随着“学考+选考”高考招生制度在全国各地逐渐推行,人们对新课改的争议与担忧源源不断,化学学科从原来的理科必考科目变成了每个高中学生都可以选择的的选考科目,其在中学教学及考试中的地位发生了变化。大多数民族地区虽尚未实施此番改革,但重文轻理的现象普遍存在,民族地区的化学教育的现状和未来令人担忧。认识与了解民族学生是当下民族化学因材施教的必要前提,研究适合民族学生多元发展、赋予民族学生自主权、激发民族学生的学习兴趣的教学策略刻不容缓。目前,民族化学教师在学情分析上多参照三维教学目标,分析学生已学已掌握的知识与技能、学习兴趣与态度,而对学生的思维水平、认知发展水平、学习风格等心理特质的认识普遍不深。本研究以教育心理学理论为基础,以化学教学策略为着手点,并从理论和实践相结合的角度展开藏族高中生化学学习风格及其教学策略的研究。本研究以“藏族高中生化学学习风格及教学策略研究”为研究内容,主要包括两大部分,第一部分是通过学习风格调查问卷调查了绵阳普明藏族中学110名藏族学生的学习风格偏好和在性别上的内部差异;第二部分则是基于调查结果和已有关于学习风格、教学策略的研究,提出有利于藏族学生提高化学学习兴趣、形成化学核心素养的化学教学策略。并通过准实验研究的方式来验证本研究提出的基于学习风格的教学策略在藏族高中生化学教学中的效果。本论文由以下四个部分组成:第一部分为查阅文献,梳理文献资料,了解少数民族学习风格的教学与研究现状和民族地区化学教学的现状与存在的问题,确定本研究的方向与着力点;并对化学学习风格的基础研究作梳理,包括化学学习风格的概念、要素、分类模型与测量工具等,进而确定本研究的方向与意义。第二部分为通过选定的所罗门学习风格调查问卷作为化学学习风格测量工具对民族高中的藏族高一学生进行风格偏好调查,了解藏族高中生化学学习风格的偏好以及在性别上是否存在内部差异。为基于学习风格的化学教学策略的理论建构和教学设计提供实践参考。第三部分为基于藏族高中生学习风格的总体特征和已有的基于学习风格的教学研究,以差异教学理论、化学教学策略等的研究为理论基础,从教师教学取向提出具有风格兼容性的分型提问策略、小组活动策略、弹性作业布置策略;从学生学习取向提出更具风格针对性的匹配教学策略和学习方法指导策略。第四部分为选取学业水平相当的实验班和对照班进行准实验研究,实验班进行基于学习风格的教学策略的教学设计的教学,普通版进行常规教学。实践后,用成绩分析、关于化学学习风格的教学成效的教师访谈检验教学效果,全面了解基于学习风格的教学策略应用于民族化学教学的有效性及存在的不足,为基于民族学生学习心理的化学教学提供更具有建设性的意见。对藏族学生进行所罗门学习风格调查后得出以下研究结论,以供参考:1、藏族高中生总体偏好的学习风格,人数百分比由高到低分别是视觉型、活跃型、综合型、感悟型;藏族高中生不偏好的学习风格类型,人数百分比由低到高分别为:言语型、沉思型、序列型、直觉型。2、藏族高中生的学习风格的总体偏好程度并不极端。具体而言,强偏好者较多的视觉型学习风格属于总体偏好的四种风格之一,而喜欢总体不偏好的风格如沉思型、直觉型、综合型的学生的偏好程度大多是弱偏好或较偏好。3、藏族高中生学习风格在性别上有一定的差异但不显著。总体来看,男女生的风格偏好一致。具体来看,男生比女生更偏好活跃型、感悟型、综合型学习风格。通过卡方检验进一步证明这种差异不具有显著性。在进行教学策略的实证研究后,得出以下结论:1、基于学生化学学习风格的教学策略的教学效果优于传统教学,对学生的学业成绩的提高较为有效。2、教师对基于藏族高中生化学学习风格的教学策略是较为认可的,但仍怀有较大的畏难情绪,教学策略在推广之前仍需要进一步的研究以形成成熟的体系。如何兼顾各种资源和差异,实施高效率的教学是一线教师目前最关心的。最后,对本研究中存在的不足进行了总结,并针对研究过程中发现的问题提出了建议与展望,以期能为更进一步地研究提供借鉴和指导。