词汇作为语言意义学习的最小单位,在外语教学中应得到充分的重视。外语教学的方方面面离不开词汇教学,但是,目前如下几个问题出现在我国初中阶段的英语词汇教学中:一是教师由于课堂体量大容易忽视对学生词汇积累和运用的评估和检测,学生在教师错误观念的影响下,容易将学习的重心放在语法和句法上,从而忽视对词汇的积累。二是传统的词汇评估模式大多是静态的、单一的、标准机械化的,更强调结果而忽视过程,不利于学生词汇能力的发展。在这样的评价模式的影响下,学生很容易偏离学习重点,将大量的时间和精力投入到词汇量的盲目扩充上,从而忽视对高频词词义和用法的深入研究。本文以Vygotsky的社会文化理论和最近发展区为理论基础,总结国内外动态评估的理论研究和实证研究,提出基于初中英语词汇教学的动态评估模式教学与评估相融合、程序性互动式设计和以知识能力内化为最终目标的三条构建原则,构建了动态评价模式,并通过实验来验证动态评估能否有效提升学生的词汇发展水平。本文采用实验对比的方法,主要探索了两个问题:一是动态评估模式相较传统的测评方式是否能更有效提升学生的词汇能力水平。二是如何构建基于初中英语词汇教学的动态评估模式,并将其融入到日常教学中。在实验的开始阶段,笔者为验证随机取样的两个班学生的英语词汇能力水平是否平行,分别对参与实验的两个班学生进行了一次词汇测验。通过借助SPSS的帮助对两个班学生的成绩数据进行对比和分析,可以发现两个班学生的词汇测验成绩无显著性差异。因此,笔者将这两个班分别设置为实验班和控制班,由同一位教师分别采用两种不同的教学方式进行词汇教学。对于控制班学生,教师采用传统的词汇教学模式,要求学生在课前进行导学案的填写和词汇的预习,课后完成老师布置的课后练习和作业,而教师在课堂上需要针对课本内容进行活动设计和答疑解惑。采用传统测试模式,以静态评估为主,进行每个单元的词汇水平测试。实验班实行动态评估模式,要求学生在每阶段的词汇学习前先完成一次词汇测试,教师根据测试结果制定针对性的词汇教学计划、设计教学方案并且在课堂过程中通过课堂观察和课堂提问了解学生的词汇能力发展水平,从而不断调整教学计划或者在课堂中给予针对性的建议和帮助。为检验学生学习后的词汇水平,第二次平行前测的词汇测验将设置在教学完成后。实验过程以2～3课时为一个循环,以此检验动态评估的可行性和有效性。经过为期三个月的实验数据分析和课堂观察,笔者得出了这样的结论:动态评估在提高学生对词汇学习的认识和词汇能力水平上能够比静态评估发挥更大的作用,同时该模式对教师的教学也起到了促进作用。由于目前在二语习得领域的动态评估的研究才刚起步,针对词汇教学的动态评估研究更是寥寥无几,希望本次研究可以成为初中英语词汇教学的一个有力参考,也希望这种动态评估模式可以在英语教学实践中得到更广泛的应用。