自中国加入世贸组织后,随着全球化步伐的加快,中国需要一大批既熟悉商务知识,又熟练使用商务英语交流技能的复合型人才。高职院校的商务英语口语越来越受到重视。商务英语口语教学的目标就是让高职院校学生不仅能以流利准确的语言进行日常和商务英语会话,而且能以符合特定场合的得体语言完成各类商务活动。但高职院校学生英语基础薄弱、学习信心受挫、主动性不强等原因,大大影响了商务英语口语能力的提高。近年来,语块理论在口语教学中发挥的作用得到广大英语教学工作者的认可。我对所任教的山东水利技师学院2014级商务英语专业的两个平行班进行实证研究。实验前一周对两个平行班进行摸底测试。目的是确定在实施语块教学策略之前两个班级的高职生商务英语口语水平的均等性。测试时间安排在2014-2015学年第一学期开学后的第1周。此外,设计调查问卷,以便进一步了解高职生商务英语口语水平实验前后的变化。2014-2015学年第一学期第2周到第18周分别在实验班和控制班的商务英语口语课堂上实施不同的教学策略。实验班根据语块策略的原则主要采用以语块化的语言输入为主,而控制班则继续沿用传统的以扩大词汇量的商务英语教学方法。实验结果表明,实验前多数高职生口语能力接近,实验后,实验班高职生商务英语口语输出水平优于对照班高职生,表现在语块数量、准确性、流利度及商务交流能力的提高。同时问卷调查显示,通过语块教学法,高职生的商务英语学习自信心得到明显提高。文章认为,语块教学为商务英语口语教学提供了可行的指导方法,希望该研究对高职院校商务英语口语教学的运用及提高高职生的商务英语口语水平有所帮助和启发。