被他人接纳、认可、赞赏以及同伴的陪伴是人生的重要组成部分,许多人的心理压力来自对同伴接纳的渴望,为了避免被排斥、被歧视,做出了违背自己意愿的选择。残障人士大都生活在一个不被他人接纳的环境,被人冠以各种“特殊化”的标签,当下,在残障儿童占残障人士比例增大的现状和社会公平的要求下,越来越多的残障儿童进入到人们的视野,针对残障儿童开展的权益保障活动也越来越多。儿童期是个体成长十分重要的时期,对人或事的态度、信念、思考方式等大多形成于此阶段,在儿童成长的过程中,同伴接纳推动了其社会化进程,成为儿童心理健康发展所必须的因素。残障儿童社会化发展的最重要一步就是社会融入,一个友好的社会环境,被同伴所接纳,是其融入社会的首要条件,但是由于健全儿童对于残障儿童没有正向的认知和情感,导致其对残障儿童产生了歧视、排斥等行为,从而形成了残障儿童不被接纳的同伴环境。本研究采用小组工作的服务方法,以认知行为理论和社会学习理论为指导,希望协助W小学生服务中心的健全儿童对残障儿童形成一个正确的认知,从而产生接纳的情感,促进其对残障儿童的同伴接纳,并期望以此带动社区和学校对于残障儿童的关注。在小组服务的过程中,对研究点的健全儿童与残障儿童进行同伴接纳的需求评估,设计小组活动计划,从认知和情感两个维度进行具体的活动干预,在小组过程中根据组员和中心工作人员的建议评估、改善服务技巧,最后通过组员和工作人员的反馈对介入效果进行评估,反思社工在服务过程中的不足,对今后社工在相关领域进行的实践研究提供一些建议。研究表明,通过小组工作的介入服务可以协助健全儿童改变对残障儿童的负向认知,产生尊重关爱的情感,最终形成同伴接纳的行为。