随着信息大爆炸时代的到来,人们越来越意识到阅读的重要性,而且对阅读的效率有了更高的要求。在信息社会的影响下,2004年新修订的《大学英语教学大纲》对大学生在阅读方面提出了新的目标:即为了满足将来在学术研究上的需要,大学生要有相对较高的阅读能力。与此同时,教育部在对大学英语四级考试的改革中,从2006年起也对英语阅读水平提出了更高的要求。因此,当今社会的大学生提高英语阅读能力是大势所趋。然而,大学生的英语实际阅读能力与教学大纲的要求相比,还存在着很大的差距。原因之一在于:传统的英语教学过分集中于词汇、句子、语法等句法层次方面语言能力的讲解,而忽视了语篇方面能力的培养。这使得学生即使拥有了一定的词汇量,可以造出正确的英语句子,其语篇阅读能力却得不到有效的提高。本文作者根据对大一非英语专业本科学生的调查,他们在阅读方面存在的大部分问题都与语篇的宏观结构有关。随着语篇分析的发展,英语教师们从中得到了一些启示:即对英语句子的正确理解很大程度上与对语篇的整体理解有关。所以英语阅读理解在语篇层面存在的问题有望在语篇分析的指导下得到解决。在语篇分析的诸多理论中,语义关系理论提供的英语语篇模式的结构框架在以英语为外语的阅读教学中有着重要而且实际的意义。本文旨在探讨英语语篇模式在非英语专业大学阅读教学中的应用。本文首先介绍了语义关系理论并举例分析了英语中常见的三种语篇模式:问题——解决型;主张——反主张型和一般——特殊型。接着本文举例分析其在教学中的应用和在大学英语阅读教学中的意义。在此基础上,本文作者提出了关于这一理论的应用是否能提高学生阅读能力的两个假设;并通过教学实验来检验哪个假设是正确的。教学实验包括三部分,即实验前的阅读测试、实验的教学阶段和实验后的阅读测试。实验的对象来自河南大学法学院2005级两个平行教学班。根据实验前的测试,本文作者分别从两个班随机抽取了50名成绩相当的学生组成实验班和控制班。在具体教学阶段,控制班被施以传统的教学方法,实验班则实施