生命需要教育来认知,教育是确保生命得以完整的关键,随着社会的快速发展,人民的生活水平得到了不断提高,但在发展的过程中也相应地出现了这样或那样的矛盾和问题,这些矛盾和问题大多是源自人本身,其中像轻视生命,危害生命的现象屡屡不绝,并且这种症状已经不受年龄群体所限制,普遍出现在各种人群当中,每个群体阶段的原因各有异同,本文将重点对刚刚进入青春期的学生进行分析,这一时期是一个人成长发展的关键时期,教师应该充分发挥初中思政课程的作用,加强学生在品格、性格、习惯等方面的塑造,用“生命至上”理念武装头脑,适时地把生活中的体验和经历融合到“生命教育”的过程中,再把“生命教育”融合到初中思政课的课程之中,使教育成为一种自然而然的教育,顺水推舟式的教育。首先,本文介绍了论文的选题依据、研究意义、国内外研究现状、研究思路与方法等绪论部分。其次,探讨了“生命至上”的理论内涵及在初中思政课中开展“生命教育”的重要意义。这一部分将结合新时代的环境背景及包括核心素养在内课程新理念,围绕“生命至上”、“生命教育”、初中思政课中的“生命教育”,阐明初中思政课中加强“生命教育”的意义。通过开展“生命教育”,既能够促进初中生的身心健康发展,也能够推动“以人为本”的新教育理念,使学生的道德和法治理念增强,实现社会和谐稳定的发展。再次,研究了初中思政课中“生命教育”存在的问题并对问题产生的原因进行了分析。“生命教育”在初中思政课中是缺乏的,受升学及社会环境的影响,现如今的教育关注点主要集中在知识和成绩的获取上,教师对“生命教育”的重视不足,家庭教育的缺失,学校和社会的不够重视,“生命教育”往往作为辅助内容被忽视、被遗忘。进行“生命教育”,部分教师存在着“生命教育”理念模糊、“生命教育”的内容挖掘不足、课堂教学形式单一、“生命教育”评价方式不完备等问题,这些问题主要是由于我国的“生命教育”正处于初探阶段,对生命知识掌握不足等因素造成的。最后,针对初中道德与法治课中“生命教育”存在的问题提出解决对策。这些对策主要有:第一,强化“生命至上”理念意识,明确生命仅有一次且不可轮回的重要性。第二,开发“生命教育”资源,拓展“生命教育”渠道,丰富“生命教育”内容。第三,健全“生命”教育教学,围绕与生命课堂相关的因素进行补充和创新。