自古以来，人们都在不断追求幸福。不同职业的群体也因着职业的特性而具有不同的职业幸福感，而教书育人的职业本质使得教师的职业幸福感具有更高的社会伦理价值。目前，虽然国内对于教师职业幸福感的研究已比较普遍，但从地域来看，中东部经济发达区和南部人口稠密区的研究相对较多，而关于西南地区的研究较少；从学科来看，关于具体学科教师职业幸福感的研究虽然有所增加，但针对地理学科的专门性研究则为罕见。基于此，笔者以四川省内各地约400名中学地理教师为研究对象，采用文献分析法、访谈法和问卷调查法进行实证性研究，解读四川省中学地理教师职业幸福感现状，探析影响因素并提出提升策略。本文共分为四大部分：第一部分为绪论，包括选题缘由阐述、相关概念的界定、国内外研究回顾、研究创新之处和研究思路与方法。第二部分为四川省中学地理教师职业幸福感调查报告，包括访谈调查报告和问卷调查报告。访谈调查表明：研究我省中学地理教师职业幸福感在教师身心健康、学科教学质量、教师专业成长、学科长远发展和教师队伍稳定方面具有现实意义。问卷调查显示：我省中学地理教师职业幸福感的总体水平比较好，但仍有半数以上的教师没有体验到幸福感；并且教师个体间职业幸福感差异较大。中学地理教师职业幸福感与教龄呈“U”型相关，与学历呈负相关，和职称级别的关系为正相关。在地理老师中，担任一定职务，负责一定事务的老师的幸福感明显大于未担任职务的。重点中学教师幸福感高于普通中学。但国重、省重相比市重点中学幸福感略低。城区中学教师幸福感显著高于乡镇中学。影响我省中学地理教师职业幸福感的主要因素按重要程度排序为：薪资收入水平、学校组织管理、工作负荷、职业吸引力、学科地位和社会地位。第三部分是在提升四川省中学地理教师的职业幸福感的策略上的思考和建议。按照实际情况的调查结果，建议我省中学地理教师职业幸福感应从教师自身、学校管理、社会支持和学科环境四方面加以提升。第四部分为文章结语。给出文章结论并指出有待改进的不足之处。