2008年5月12日发生的汶川大地震,是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的一次地震。四川省受灾学校1.18万所学校,面积199.72万平方米。39个国定重灾县计划重建中小学3002所,12个省定重灾县计划重建995所。庞大的建设量加上短暂的工期,使灾后重建对中小学备受关注。　　 对受灾的中小学开展灾后重建,不是简单意义上的重复建设,而是结合灾害背景,顺应教育体制改革,让灾区的中小学浴火重生,借助这次全新的建设机会,将中小学建成富有时代特征,符合人文精神、促进教育发展的全新的中小学校。　　 本文内容主要分为四个部分:　　 首先是灾后重建中小学校建成环境评估因子研究的技术和信息准备。这一部分主要是对研究思路、研究途径、研究当中采用的技术方法的准备,在此章当中,论述了对灾区重建中小学校的初次调研,目的主要在于探寻灾后重建中小学校使用者对校园建成环境的总体印象。　　 其次是依据理论对灾后重建中小学校评估因子进行了构建,并结合先导性调研甄选了六个具有代表性的灾后重建中小学校建成环境评估特殊因子。然后依据构建出的评估因子对中小学校进行调研,数据采集,以及数据分析等工作,保证了这一阶段评估因子的真实有效性。　　 再次是沿循国内外较为成熟的教育建筑满意评估模型,依照其因子框架和操作模式对灾后重建中小学建成环境进行了满意度评估,在评估中验证了满意度评价因子在实际操作中的合理性。　　 最后对前阶段的研究结论进行了系统性整合,根据第四次调研所采集的到的数据应用因子分析法对公共因子进行了提取,并依据公共因子划分了因子层级,使之前的研究结果成为一个具有系统性和逻辑性的因子集。　　 在时间、空间都被压缩的条件下,体现建筑性能、落实节能环保、完善教育空间、渲染人文氛围以及营造心理环境等一系列问题都是需要科学的评估以及长期的追踪才能使教育建筑的重建实现重生与创新。目前国内尚缺乏基于科学方法的应用于灾后重建教育建筑建成环境的评估体系和研究理论,因此探寻可靠的理论方法和评价依据对完善灾后重建中小学校建成环境评估体系是有积极的现实意义的。