趣味田径是在学校体育人才培养目标上明确提出应与终身体育相结合。保持运动基于手段促进体质与健康发展的基础上,鼓励学生从事体育锻炼的过程中体验乐趣,真正的把“增强体质”作为一个重要的实际目的,最终每个人都可以实现感受到体育的乐趣。在本文中主要运用的研究方法有教学实验法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、文献资料法,从临汾市第七中学选择高一年级两个班作为为实验对象,以50米跑、立定跳远作为实验研究内容,分别运用趣味田径教学法与传统田径教学法对这两项教学内容进行教学实验,在充分掌握数据资料的基础上,通过对实验班和对照班各项指标实验之前和实验之后的比较分析,探索趣味田径教学法对学生各方面所产生的影响,进一步论证趣味田径教学法在中学体育课中的可行性和优越性。本文通过科学地分析与研究,得出以下结论：首先在学生身体素质方面,趣味田径教学法比传统田径教学法能使学生的体育成绩进步地更快。通过所测的数据显示,实验后实验班学生的实验内容的成绩与对照班的成绩的对比中呈现显著性差异。在前后测验的对比结果中,实验班学生的50米跑成绩优秀率的提高率为12.5%,不及格的下降率为19.6%；而对照班学生50米跑成绩优秀率的提高率为0,不及格率的下降率为12.2%。实验班学生立定跳远成绩的优秀率的提高率14.2%,不及格率的下降率为16%,而对照班学生立定跳远成绩的优秀率的提高率为0,不及格率的下降率为—1.7%。表明在速度、力量等方面,实验班学生身体素质方面的提升明显高于对照班,因此可以说趣味田径教学优于传统田径教学。第二,在体育乐趣情况方面,实验后实验班和对照班学生在体育乐趣表中的情意目标、认识目标、运动目标、行动目标四个维度的比较中,均有显著性差异(p<0.05)。对照班实验前后体育乐趣情况没有较大变化,各项指标都没有显著性差异,同时实验班使用的趣味田径的教学方法在实验前后有显著性差异(P<0.05)。原因在于这种教学方法使学生通过适度的趣味运动练习,诱导学生参与到体育运动中去,产生成功体验,从而激发学生学习积极性,使其产生—种内驱力,可以促使学生越学越想学,并想要探究这一技术的原理和提高运动技术的练习方法,从而使自己成功。第三,趣味田径教学法比传统田径教学法更注重对学生学习兴趣的培养,学习兴趣是学生学习活动的重要动力,教学中教师让学生体验运动的乐趣,感受运动的魅力,当学生在兴趣的驱使下,学生就会逐渐感觉到动作技术、运动技能、体能在体育活动中是那么重要,技术、技能、体能的缺乏,将抑制自己运动能力的提高。在这种情况下,教师在进行有针对性的辅导,学生的学习兴趣不但不会受影响,反而会得到进一步激发。教学中学生学习兴趣的高低是影响到课堂教学效果的重要一环。