词汇在英语学习中起着举足轻重的作用,小学阶段是英语学习打基础的关键时期,对于刚接触二语学习的小学生来说,词汇学习是英语学习的一个重要部分。本文用到的研究方法有问卷调查法,课堂观察法和访谈法,以建构主义学习理论、情境认知理论和克拉申的输入假说为指导,以西安高新国际学校的178名学生和5名老师为研究对象,主要研究了小学词汇教学中词汇呈现方式的使用现状、老师在课堂上运用频率最高的词汇呈现方式及原因、以及教师在运用这些词汇呈现方式过程中遇到的问题。笔者首先向学生发放了178份问卷,有效问卷数量是170份,大体了解词汇呈现的整体情况;其次笔者在五年级进行了为期三个多月的课堂观察,主要观察老师在讲新课时用到的词汇呈现方式以及学生对此的反应情况;最后,笔者为了具体了解老师在课堂中用到的词汇呈现方式,访问了一些老师及学生,了解老师在课堂上用到的主要词汇呈现方式以及学生倾向的词汇呈现方式。重点研究了描述呈现方式,感知呈现方式,语境呈现方式以及词汇表呈现方式在课堂中的应用现状,并分析教师在选择特定词汇呈现方式的原因,及使用过程中存在的一些问题。根据调查研究的结果,笔者发现感知呈现方式在小学英语词汇教学中使用的最频繁。情境呈现方式使用频率也比较多,而描述呈现方式和词汇表呈现方式在小学英语词汇呈现中使用较少。笔者对于教师选择一种特定词汇呈现方式的原因也做了分析。最后,笔者对于词汇呈现方式在英语课堂中的使用情况给出了一些意见与建议。