随着我国教育部2019年工作要点对评价改革的推进,教师是否具备评价素养的问题越来越受到重视。评价贯彻教师教学工作的始终,因此,教师评价素养水平的高低直接影响教学质量,教师只有具备高水平的评价素养,才能灵活运用评价工具来改进教学并提高学生的学业成就水平。国外关于教师评价素养的研究颇为丰富,美国、英国、澳大利亚等发达国家主要从教师评价素养构成标准、内容框架以及发展路径方面进行研究。以美国为例,美国密歇根州成立的评价联盟(The Michigan Assessment Consortium,以下简称MAC)率先制定了教师评价素养标准,为教师发展评价素养提供了依据,也为我国教师评价素养的发展提供了方向。因此,本研究通过研究美国MAC教师评价素养标准,并结合我国关于教师评价素养及其要求的基本情况分析,探讨美国MAC教师评价素养标准对我国教师评价素养发展的启示。本研究以美国教师评价素养为主线,采用文献法、比较法、调查法进行研究。首先,从国际教育竞争力的提升诉求、美国国内评价活动的不断改善以及教师评价素养优质化的内在需求等方面揭示美国MAC教师评价素养标准制定的背景,并简要阐述美国MAC的基本性质、运行状况以及教师评价素养标准的修订;其次,以2017年颁布的修订版美国教师评价素养标准为例,与美国州际教师评价与支持联盟(Interstate Teacher Assessment and Support Consortium,简称InTASC)颁布的模范核心教学评价标准做简要比较,并分别从教师评价意向、教师评价知识以及教师评价能力三个维度介绍美国MAC教师评价素养标准的主要内容,从而揭示标准的特点,且在探究其实施情况的基础上,揭露标准对个人领域和评价领域产生的影响;最后,通过分析我国关于教师评价素养及其要求的基本情况,阐述教师发展评价素养的特点,发现其存在的问题,并在此基础上借鉴美国MAC在教师评价素养标准制定、内容以及实施方面的经验,提出建设性意见:创设促进社会各界紧密协作的环境、设置适合教师的评价标准体系;营造中小学学校评价文化、建设专业学习共同体;开发专业的学习评价系统、创建与教师教育制度连接的通道、建立标准反馈机制等。