新一轮课改的一大亮点是研究性学习课程的开设,它与学校中原有的学科课程有着很大的差异。2007年陕西省全面进入新课改,研究性学习在全省各个中学开始实施。经过实际调研发现研究性学习在各个学校进展并不顺利,急需一个校本管理机制为学校开展研究性学习提供导航作用。而以前对研究性学习的校本管理的研究很少。本研究目标是以西安市长庆二中为例制定一所学校的研究性学习的校本管理体制,旨在构建陕西省普通高中实施的研究性学习校本管理样本,为研究性学习课程的“常态化”实施提供一套校本管理模式,对研究性学习课程在陕西省的顺利实施具有现实的指导意义。本课题的研究方法是调查研究法、文献法、案例分析法和演绎归纳法。在对国内外已有的研究性学习校本管理理论和实践经验了解和把握的基础上,对研究性学习课程的特点和校本管理机制的理论研究进行探讨,总结出研究性学习校本管理制度的基本框架。再结合长庆二中学校的实际情况,制定了研究性学习校本管理机制。该体制包括研究性学习实施方案和管理制度两部分。实施方案制定了研究性学习的指导思想、课程目标、课程原则、组织结构、研究性学习的开展程序、实施过程、研究性学习的评价和实施的支撑条件等几部分。管理制度包括研究性学习教师教研制度、课题开展相关制度、研究性学习教师奖励制度、校内设施使用制度和研究性学习安全制度,用于保证研究性学习课程的顺利、有效地开展。研究性学习校本管理机制制定完成以后,从2008年秋季在长庆二中进行实施,总体来说,课程开展顺利,并且在实施过程中得到一些反馈信息,对制定的管理机制进一步完善。为了使其对其他学校有推广性,笔者在陕西省其他6所有代表性的学校进行了验证,这6所学校的老师对本校本管理机制给予了充分的肯定,并结合他们学校给出了一些意见和建议,使得本校本管理机制具有普适性,可以为陕西省各中学开展研究性学习提供参照。本文主要分为以下五个部分:第一部分对研究性学习在国内外的开展和研究状况进行分析,阐述本文研究的文献基础、目的、意义、研究思路以及方法。第二部分通过研究性学习校本管理理论综述,分析研究性学习校本管理的特点、原则和要素,探寻研究性学习校本管理机制构建的理论依据和政策依据,构建研究性学习校本管理机制的基本框架。第三部分依照《普通高中研究性学习实施指南》中关于学校管理的建议,借鉴其他学校的经验,结合以长庆二中的实际校情,制定研究性学习课程的实施方案和管理制度。第四部分2008年9月开始,笔者制定的校本管理机制在长庆二中落实实施,在实践过程中根据长庆二中实际实施的情况对研究性学习课程实施方案和管理制度进行调整,使本方案更加有效。为检验本方案在陕西省其他学校实施的有效性和推广性,选择陕西省5所有代表性的学校进行验证。第五部分对本论文的研究过程进行整体反思。