本文研究的焦点锁定在两岸对外汉语综合教材的对比研究。选取了两岸具有代表性的教材——台湾地区的《新版实用视听华语》（以下简称《华语》）和大陆地区的《发展汉语中级汉语》（以下简称《汉语》）。　　 比较的范围包括:教材的总体框架及单元结构、课文、语音和生字词、语法项目、练习以及文化导入等方面。　　 两套教材的共同点有:在教材整体编排及结构框架上，两部教材都属于综合型单元制教材;在课文编排上，两部教材都有不同的课文体裁，课文话题分布大致相同;在教材语法项目的安排上，两部教材都按照课文内容安排语法点;在教材的文化导入上，两部教材都重视文化的内容，文化项目所占比重也基本相同。　　 两套教材的不同点有:在教材整体编排及结构框架上，《华语》属于话题性教材，《汉语》属于课文型教材，在单元数量、配图等方面都有不同安排;在课文的编排上，《华语》的课文体裁以应用文为主，课文无文学作品选编，《汉语》以记叙文为主，并且有近一半的课文选编自文学作品;教材语音编排，《华语》采用注音符号、通用拼音、汉语拼音方案三种共同标注，《汉语》仅使用汉语拼音方案;就教材生字词量的安排，《华语》未达到中级综合教材要求的生字词量标准，在每课的分布较平均，并仍以乙级词汇为主，由于两岸词汇差异，超纲词汇也比较多，使用繁体字教学;《汉语》生字词的分布采取生字词递增的循序渐进法，生字词量及难度都符合大纲标准，使用简体字教学，在生字词的教学上，采用“例举法”;在教材语法项目的安排上，《华语》使用媒介语解释语法点，语法讲解与练习题配合，《汉语》语法项目数量偏多，并独立呈现;在练习的编排上，《华语》题型少，重视学生交际技能的训练，《汉语》题型丰富，兼顾了要素型练习及技能型的练习;在教材的文化导入上，两岸存在文化差异性，并且文化项目的呈现方式有所不同。　　 两岸对外汉语教材层出不穷，在教材编写上都有了显著的进步，新方法不断出现。大陆的对外汉语教材总体来说，种类繁多，但多是同一水平的重复，配套教材也比较少;就教材内容来说，教材缺少教学创新，实用性不强，缺少文化导入，关于学生母语和汉语之间关系的关注也较少。台湾的对外汉语教材，由于地域限制，种类较少，专业汉语教材缺乏，华语中心多使用“自编教材”，使用较广泛的对外汉语教材只有2-3部;就教材内容来说，重视实用性，多以话题型课文为主，重视课堂练习。　　 本文通过两部典型教材对比，提出教材编写的建议:对于教材的整体编排及结构框架，充分体现教材的功能性，单元数配合课时数量，内容配合学生等级，合理安排;单元结构要体现综合性和完整性，具备单元的基本要素;在课文编写上，话题型的课文要重视情景的多样性，内容要体现真实性和生动性，课文体裁多样性发展，课文话题体现广泛性，向立体化方向发展，课文的文学作品选编，应考虑学生的程度，选择适合的文学作品;在对外汉语语音的编排上，以汉语拼音方案为主，体现语言教学的规范性;教材生字词编写要注意生字词量合理控制，分布在课文中尽量平均，难度尽量符合等级大纲的要求，不同层级教材生字词的释义采用不同形式;教材语法编写要注意语法项目量的控制，语法结构编排符合“认知规律“的原则;对于教材练习的编排，练习量适中，题型的设计上循序渐进，体现课文所学知识，做到学有所用;教材文化导入要把握循序渐进与适度的原则，把握文化知识的与时俱进，坚持实用性原则。