新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。因此，研究信息技术与数学课程有机整合若干问题，对于发展学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。 本文首先分析了国内外信息技术与课程整合的现状，结合当前我国信息技术与课程整合存在的主要问题，在建构主义学习理论、认知工具理论等指导下，根据信息技术在数学教学过程中的作用及学生在学习过程的地位，论述了信息技术与数学课程整合的目标与内涵、信息技术与数学课程整合应遵循的原则、信息技术与数学课程整合的层次。构建了基于信息技术与数学课程整合的探究式教学模式、基于信息技术与数学课程整合的“数学实验”教学模式、基于信息技术与数学课程整合的数学应用教学模式。最后结合两个具体案例，从不同侧面说明上述理论与研究成果的具体实施方法。论述了信息技术与数学课程整合应注意的问题。 目前，信息技术应用于数学教学大多局限于应用多媒体课件，信息技术作为板书、演示工具，其传统的教学结构并没有改变。而本课题的研究基于信息技术与数学课程整合的教学模式、改变了传统的数学教育思想、教学模式、教学结构。信息技术作为认知工具与数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，指导学生运用信息技术进行探究式学习，使得学生能够利用信息技术探讨数学学习的过程和结论，充分体现了课程改革倡导的教学理念和教学方式，故本课题在数学课程的教与学上有较大突破。