随着2010年11月《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布,人们对学前教育专业学生未来的发展产生了极大的关注,学前教育专业学生的职业生涯规划也得到重视。本文对学前教育专业学生职业生涯规划进行了全面系统的研究,获得的主要研究结论是：学前教育专业学生焦虑水平普遍偏高。通过使用状态—特质焦虑问卷(STAI)1988年中译版和自编的职业生涯规划现状调查问卷对学前教育专业毕业生所做的调查显示,学前教育专业学生不光是面临就业时表现出较高的焦虑水平,在平时的学习和生活中焦虑问题就已经比较突出。而造成这一现象的原因除了临近毕业这一特定因素之外,更重要的是学生对所学专业的兴趣不浓厚、认识不清晰、了解不透彻,缺乏较为清晰而明确的职业生涯规划；学前教育专业学生职业生涯规划问题突出。通过对学前教育专业学生的职业生涯规划现状进行进一步调查发现,在学前教育专业学生职业生涯规划的几个方面,六个项目平均得分普遍偏低,大致在13.87到24.66之间,由高到低排序依次为：职业发展目标、自我认识、环境认识、职业规划意识、职业规划理论知识掌握和规划实施。其中“职业规划理论知识掌握”和“职业规划实施”尤需加强,应该为他们提供更好的职业规划理论知识培训,另外还要加大相关监督力度,积极引导他们科学合理规划自己的职业生涯；必须为学前教育专业学生职业生涯规划创造良好的发展条件。本研究认为可以尝试从以下两个方面去努力：①积极发挥个体的主观能动性。对于学前教育专业学生职业生涯规划的缺乏积极性、自我规划能力差的情况,可以通过加强职业规划意识、积极主动制定职业生涯规划、全面提升学生的职业素养等措施使他们积极发挥主观能动性。②完善职业生涯规划指导服务体系建设。针对学前教育专业学生职业规划理论知识缺乏,相关职业测评工具和软件设施不完善,职业生涯规划师资队伍水平不高等状况,各大高校应该从设置职业生涯规划指导课程、建立专业的职业生涯规划指导工作队伍、成立大学生职业生涯规划指导中心等方面着手积极为学前教育专业学生建立并完善职业生涯规划服务体系,加强职业生涯规划科学指导。