写作在语文教学中具有举足轻重的作用,学生的写作能力是衡量其语文素养的重要指标。作文教学一直以来是基础教育课程改革的重点和难点,基础教育学者和一线语文教师在研究如何提高作文教学有效性方面进行了长期研究和实践,但是结果却不尽人意。小学语文教师往往重视学生写作技巧和能力的提高,以求得作文高分数,但却忽视了学生的主观体验,长此以往,学生的主观表达欲望被扼杀,思想的火花被浇灭,灵动语言表达的通道被阻塞。本文基于“灵性”的视角,以学生的作文为抓手,透视当前小学作文教学存在的问题并分析原因,最后对教学建议展开详细阐述。本论文由五大部分组成。第一部分是绪论,对本论文问题缘起及研究意义、研究目的与研究内容、文献综述以及研究思路与方法作了详细说明。第二部分主要论述作文教学范式,分别对范式及范式的概念,范式的特征以及范式转换的条件进行了论述,同时回顾与反思了我国小学语文作文教学范式。第三部分笔者通过调查问卷的形式透视出小学作文教学的现状及问题,在此基础上提出“意义作文”的概念,并对其内涵及表现形式进行解释,同时将“意义作文”与教利主义相关联,指出功利主义范式下的“意义作文”的危害。第四部分推出本论文的核心概念“灵性作文”,并对其内涵和特征做出详细解释,接着用人本主义范式来统摄“灵性作文”,分别从作文教学目标、作文教学过程、作文教学评价三个方面指出人本主义范式下的“灵性作文”的价值诉求。第五部分对作文教学策略进行了详细阐述,包括从为什么写的角度关注学生心理,从写什么的角度关注学生生活,从怎样写的角度给学生更大的写作自由,从作文评价角度关注写作主体,从作文修改角度培养学生的读者意识。