随着教育改革的不断深入,人们逐渐意识到素质教育是未来教育新方向,是未来教育的制高点和最终归宿。由此素质教育舞蹈在当今的中小学舞蹈教育中得到了推广和发展。笔者认为素质教育舞蹈不仅是一种全新的教育理念的代名词,更是一种以全面提高学生的素质为理念和最高教学目标的、多角度的、系统的舞蹈教育教学体系。创造性思维是素质教育舞蹈课程的核心特征,创造性思维的研究对课程质量的提升具有其重要的作用。作为教师同时也是编导,在学校的教学中十分重视学生创造性思维的培养,笔者在教学摸索出一些舞蹈课堂中有关于创造性思维培养的方式和体会。本文以初中生为教学对象,分析本年龄段学生心理特点和情绪发展特点,发现这一时期的学生心理和情绪波动巨大是创造力比较活跃的时期,也是创造性思维发展的重要时期.利用好这一时期的创造性思维的开发,会对学生的舞蹈素养的提高和创造性思维的拓展起到事半功倍的效果。文章从解读素质教育舞蹈及美育到理论分析创造性思维,研究中学生心理特点和中学生思维发展特点。笔者分析梳理创造性思维理论并结合近几年北京市第三十五中学教学实际来论述如何开发和培养学生的创造性思维。文章列举初一年级教学案例维吾尔族舞蹈课程【欢乐的节日】分析课程中的形象与联想,理论结合实际完善课程的设计;分析课程案例【印象最深的人】完善课程中对创造性思维的开发。针对教学中如何提高学生创作积极性方面提出注重引导学生运用逆向思维,激发创作欲望。在启发学生编创的同时注重引导学生分析判断,提高创作的实施可行性,并提出一些针对课程的改进完善的思考。最后,附上初一年级蒙古族舞蹈《草原小骑手》队形编创课程教案作为参考,并结合教学实际情况进行反思