随着信息化、知识化社会的到来,教育正经历着一场全面而深刻的变革,“以知识为取向”的教学观正向“以素养为取向”的教学观转变,而“核心素养”、“深度学习”也成为这场变革的焦点。挑战性学习作为一种新型的学习方式,既迎合了时代的背景,又为素养取向下的语文教学提供新的思路。基于此,本研究围绕“挑战性学习何以优化小学语文教学、挑战性学习如何优化小学语文教学以及挑战性学习优化小学语文教学的效果如何”三个核心问题展开研究。为了回答以上三个问题,研究以Y小学五年级语文教学为现实情境,开展了教学实践,研究采取质性研究和量化研究相结合的方式,采用理论构建——设计研究——实施研究——总结反思的研究路径。本研究共分为五个部分。第一部分,绪论。该部分主要介绍了研究背景、问题的提出、研究目的与意义以及文献综述四个部分,在提出问题的基础上整理已有研究,寻求研究的切入点。第二部分,研究设计。该部分主要设计了研究的基本流程、研究对象与环境以及研究工具的设计,旨在通过顶层设计,为后续的研究提供清晰的路径。第三部分是挑战性学习的模式构建。该部分在阐述了挑战性学习的内涵与外延、挑战性学习的特征与基本原理以及挑战性学习的基本样态和支撑本研究的理论基础的基础上,构建挑战性学习模式,并对其操作程序进行解析,为后续的案例设计提供可操作化的模型。第四部分是小学语文挑战性学习的设计与实践。基于挑战性学习设计框架,结合具体的学科内容和学习者,设计了以“四时之景皆成趣”为主题的小学语文挑战性学习案例,并进行实践。第五部分是研究总结与展望。该部分总结了研究成果、研究的创新之处,并反思了研究的不足,对后续的研究提出展望。通过挑战性学习教学实践,发现:(1)学习过程上,学生参与挑战性学习时的学习投入水平明显提高,形成了“以学生为主体”的教学结构;(2)学习结果上,挑战性学习能够提高学生深层次学习的能力,其中显著提升的是学生的合作能力和学会学习的能力;促进了学生对核心知识的理解与迁移,提高了学习质量;发展了学生的高阶认知能力和创新能力。根据研究结果,研究发现语文挑战性学习改变了传统的教学方式,遵循了语言文字的规律,能够促进学生对知识体系的深度理解,发展学生的思维、成就心智品质,是实现深层次学习、优化当前语文教学的一个途径。