阅读是获取信息的重要途径,也是英语学习的五个基本技能之一。高中英语阅读教学在高中阶段有着极其重要的地位,教师花费大量的时间和精力用于阅读教学,却没有取得令人满意的效果。学生因缺乏正确的阅读指导,阅读水平停滞不前,甚至逐步失去对英语阅读学习的兴趣。这与2018年《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生英语阅读能力的要求相去甚远。图式存储在人脑的长期记忆中,作为理解信息的认知框架,它在认知过程中扮演着积极的组织角色。图式的一般特征是当人们了解新事物时,他们需要将大脑中的现有知识和背景信息与新事物联系起来。图式理论在国外应用于各个领域,尤其是教育领域,但是在国内对于图式理论的认知大多停留在制作思维导图,梳理知识框架,简化笔记等。本文旨在研究图式理论指导的高中英语阅读教学的效果,希望对今后的高中英语阅读教学提供参考。作者从2020年9月至2021年1月对郑州市第十六高级中学高一5班和6班的107名学生做了为期5个月的研究。本研究采用教学实验,结合问卷调查、测试及访谈的研究方法进行,以期解决以下两个问题:1.基于图式理论的英语阅读教学对学生的英语阅读兴趣有什么影响?2.基于图式理论的英语阅读教学对学生的英语阅读能力有什么影响?本研究较为详细地探讨了图式理论应用于高中英语阅读教学的三个阶段,即实验前对学生进行问卷调查和测试;实验中对实验班开展一学期的以图式理论为指导的英语阅读教学,对照班则保持传统的阅读教学;在实验后对学生实施实验后的问卷、测试和访谈。将整个研究过程中收集的数据进行整理。研究发现,图式理论应用于高中英语阅读教学可以更好地激发学生学习英语的兴趣,有效地提高学生的英语阅读能力。此外,还有助于提升学生的思维品质,从而促使学科核心素养落地英语课堂。因此,将图式理论用于指导高中英语阅读教学,对学生的英语阅读学习产生了积极的影响。