随班就读是国际融合教育理念在我国的具体呈现方式,通过随班就读,越来越多的残疾学生进入普通学校和所有学生一起学习和生活。听力障碍学生自然也通过随班就读的融合教育形式接受普通正规教育,逐步融入主流社会。尽管随班就读发展快速,但是一些问题也逐步显现,最突出的问题就是教育质量与发展速度不同步,影响了随班就读学生学业的发展。为提高听力障碍学生的学业质量,笔者和研究者们提出了运用“学习单”这一教学支架辅助教学的设想,并进行了实践研究。实践证明“学习单”在小学低段随班就读语文课堂教学中的使用能提高学生的学习能力,本研究试图将学习单的研究过程和使用过程进行阐释并能推广,因此进行了以下四方面的研究。第一,定义了小学随班就读语文“学习单”的概念,界定它与“导学案”、“学案”和“自主学习单”的区别,阐述了理论基础,探讨了价值取向。第二,从课前、课中、课后三阶段,阐述了“学习单”的实施策略。课前设计立足于学情分析,确立学习目标,设置学习任务,设计学习支架。课中创设学习情境,激励学生在学习单的指引下自主完成学习任务,教师要发挥好“指导者”的角色,对于学生的差异给予相应的辅导和帮助。通过学习评价,及时反馈和矫正学生在学习中遇到的问题。课后既要巩固、评价学生的学习,也要根据课堂反馈及时改进“学习单”的设计。第三,本文总结了“学习单”的研究成效,探讨了“学习单”在实践运用中出现的普遍问题及原因。第四,从理论与实践方面推进,尝试性地提出优化解决问题的建议,真正落实“学习单”的导学价值。