阅读课一直以来都是对外汉语教学中重要的一环,因为任何语言的教学都要锻炼学生的“听、说、读、写”能力,这些能力有一环出现缺失都是不完整的教学,而阅读课就是关于“读”的重要体现,所以其重要性也就不言而喻。在阅读阶段,中级阅读是承上启下的重要阶段,是为了步入高级做准备,所以在这一阶段积累词汇显得尤其重要。那么如何运用合理有效的词汇教学方法达到积累词汇的目的就更为重要。本文将基于《发展汉语·中级阅读》系列教材,对中级阅读课的词汇教学提出相应的教学策略。本论文将分为以下五个部分来写:第一章为绪论,主要介绍了选题缘由及意义、本文的研究对象、研究方法,整理了国内外关于阅读课目的与技能、阅读词汇、阅读教材以及阅读课教学策略的研究现状,在总结分析的基础上提出本文研究内容的意义和价值。第二章是对《发展汉语》阅读教材词汇的统计分析。分为三个小节进行统计分析。第一个小节为教材中的词汇等级统计和分析,第二小节对教材中的词汇编写体例进行了统计分析,主要从词汇与课文的安排方式和词汇注释的呈现方式进行分析。第三小节对词汇按照文章话题进行了分类统计,统计各话题文章数量和词汇量,并进行分析。第三章是《发展汉语·中级阅读》与中级阅读课词汇教学出现的问题分析。在第一章分析的基础上结合本人的实习经历进行阐述。主要从三方面分析,第一个是教材词汇的问题,主要有教材中大纲词汇不突出,教材词汇安排和释义方式不当。第二个是教师教授这些词汇过程中的问题,主要有对阅读课词汇教学不重视,教学策略不灵活及词汇知识储备不够。第三个为学习者学习词汇过程中的问题,主要有学习者学习策略不当,词汇使用环境不强,母语影响以及文化词汇理解能力弱的问题。第四章为阅读课教学策略提出。主要提出了五种教学策略,分别为对比法、直接展示法、语境教学法、语素教学法和游戏法。其中对比法从词义、语法、语用三个点来阐述。直接展示法分为实物、图片、动作三种。语境教学法分上下文语境、情景教学和文化背景情景教学。语素教学法从生词讲解、猜测词义、近义词辨析展开叙述。游戏法提出了四种可参考的游戏。第五章为结语部分,对本文的研究进行了总结,指出文章的不足之处即缺乏客观证据支撑,期望可以在之后的研究中有所补充。