本文以空间智能理论运用于高中美术教学的理论意义为指导,通过“四段式”高中美术教学模式的基本思路,以高中美术教学为对象进行探索与改革,力图为对学生空间智能的培养提供参照。中学阶段是学生发展视觉器官、空间想象能力的最佳期,高中也是个人艺术爱好形成的最佳期和定型期,因此,在高中的美术教学中,重视对中学生,特别是高中生空间智能的培养是十分必要的。本文认为,学生的空间智能若要得到良好的促进和发展,在主观上要进行两方面的改革。其一是教学内容的改革,现当代高中美术教学的学科内容过于传统化、模式化,多是一些圣坛定理式的内容,无法真正有效地培养学生的空间智能,并且与现当代艺术发展产生了断层,马克思主义哲学在理论与实践的辩证关系中强调“实践对理论具有决定作用”,当代艺术对空间的探索变得更加丰富,与之产生了更多地互动,对空间的表达较传统艺术进行了革新。因此我们不难从当代艺术的发展和变革中看出艺术发展的本质趋向,将当代艺术作为导向性内容,引入高中美术课程内容中,无疑对高中生空间智能的开发与培养更加有利。其二是课程结构的改变和教学模式的改革,本文论证了空间智能指导下的“三阶形”课程结构体系,和“四段式”课堂教学模式,达到培养高中生空间智能的目的,使学生在此基础上学会思考、鉴别,培养学生的创新思维、批判思维能力,激发其好奇心,建立其独立人格。本文在立论和研究论证过程中,将论文分为了四个部分。第一部分,厘清了空间智能和美术教育教学的关系,分析提出了高中美术教学现存的两组矛盾:传统美术课程内容的相对保守与当代艺术的开放性之间的矛盾;传统美术课程模式无法满足学生对培养空间智能的需求的矛盾。通过总结归纳,认为多元智能理论从根本上可以对现阶段教育观念产生变革。提出了研究本论文论题的动因:当代艺术的发展愈加趋向于对空间的探索,学校美术教育也应注重对学生空间智能的培养。第二部分,提出了现当代美术教学模式应当以“培养学生多元智能”的基本思路为行为导向,具体阐述了在高中美术教学中培养学生空间智能的理论意义、教学理念和核心价值观。这一部分对于论题而言作为具体的理论支持和行动纲领,对下一部分具体的教学模式构想具有指导性意义。第三部分,给出了具体的高中三年美术课程设置的内容体系、课堂模式的具体探究。突出了此议题的价值,既有在现行美术大纲指导下的统筹性的教学理念和核心价值观,又有具体的、可行的课程内容体系和课堂模式的提出。第四部分,以一节课为例,阐述了课堂的结构和实施,提出了课堂关键性环节、教学评价机制的建立等诸多教学实践环节的具体问题。笔者也通过具体的教学实验,假设“将当代艺术作为课程内容引入高中美术教学,结合‘四段式’教学模式,能够更好地激发与培养学生的空间智能。”。