城市留守儿童是社会结构转型过程中产生的一类特殊受教育群体。城市留守儿童是指户籍所在地为城市或者城镇，父母一方或双方长期不能陪伴在其身边的儿童。笔者以这些户籍所在地为城市或者城镇，父母一方或双方长期不能陪伴在其身边并且把他们寄托在寄宿班，年龄在7—13岁之间的城市留守儿童为研究对象。采用访谈法、实地观察法等研究方法，通过揭示他们由于父母双方或者一方的长期缺席，导致他们在生活上，情感上出现种种问题，来诉说他们在家庭、教育、社会环境、自我教育方面的诉求。研究结果表明：第一，城市留守儿童在生活方面、学习方面、情感方面存在着问题。这些问题在农村留守儿童身上也有体现，但是由于教育的差异、成长环境的差异、家庭背景的差异，又使得城市留守儿童又存在着自身特殊的问题。城市留守儿童由于家庭条件比较优越，父母的文化水平也比较高，他们寄希望于自己的孩子，希望自己的孩子能够有一个好的学习成绩，因此，他们选择把孩子寄托在寄宿班，一方面寄宿班能辅导孩子的作业，巩固孩子的学习知识，另一方面，寄宿班提够全托的寄宿模式，使得在外打拼的父母不用担心孩子的安全和学习。可以说寄宿班的存在，使得城市留守儿童在学习上和生活上与农村留守儿童有着明显的不同。第二，生活在寄宿班的城市留守儿童，由于父母角色的缺失，导致他们出现亲社会行为的缺失，情感表达的单向性等问题，而这些问题的产生主要是由于家庭教育和学习教育的不重视引起的。因此父母和学校都应当承担起养育和教育城市留守儿童的责任。虽然寄宿的存在饱经争议，但是笔者认为寄宿班的存在仍然具有社会价值。第三，城市留守儿童问题的解决需要家庭、学校、社会的帮助，同时城市留守儿童也要学会加强自身的教育，解决城市留守儿童问题不是一朝一夕就能完成的，而是一个长远的工程。