习惯是个体在一定情境下通过反复练习而形成的相对稳定的、自动化了的行为方式,具有形成的后天性、指向的活动性、表现的情境性、价值的内在性、定型的稳固性、体验的情感性、性质的两极性和功能的省力性等特点。学生良好习惯的培养不仅影响学生在校时的各种表现,更会影响学生的终身发展。小学阶段是学生良好习惯养成的最佳时期,因此培养小学生的良好习惯,是促进其个性发展、适应社会需求的重要教育内容,也是小学教学的基本任务之一。小学生良好习惯的养成不是一朝一夕的事,是一个漫长而艰难的过程,除需要学生主体的不断认识、内化、养成外,更需要教师在教育教学过程中有目的、有计划、有步骤地耐心指导、规范、训练、矫正或强化,需要家庭、学校、社会文化形成养成教育的合力。本研究试图结合成都市群星美术学校的活动课程教学实践,采用观察法、访谈法、个案分析等研究方法,并运用教育学、心理学等相关理论,对小学生习惯养成的现状做一些诊断性的研究,并分析小学生习惯养成方面存在的问题,探索促进小学生习惯养成的对策,提出小学生良好习惯的养成原则、途径和方法,在此基础上,本研究还结合小学不同年级学生的兴趣、需要、能力等特点,进一步设计、完善了小学生良好习惯的活动课程设计,以期进一步提高习惯养成教育的针对性和实效性,为更好地指导小学良好习惯的教育实践提供借鉴。