当今社会对高素质、新型人才的需求给教育系统提出了新的要求和挑战。高师院校现有的教学技能培训方式日渐不能满足基础教育新课程改革、教师教育新课程、顶岗实习支教和学科教学论课程的需求。如何充实现有高师职前教师教学技能训练模式,探究新的训练模式是高等教育工作者热切关注的科学研究热点。首先,本文对教学技能、课例研究及二者相关理论进行了概述。从不同角度阐述了教学技能和课例研究的概念,凝练出二者的特点,总结了教学技能的类型,厘清了教学技能的训练对象,并分析了教学技能的重要性。然后,本文采用问卷调查法对高师职前教师教学技能训练现状进行了抽样调查,分别从教学技能训练形式、课程设置、训练时间、内容需求等级以及技能训练的“整分”方式五个方面进行结果分析,得出“课程内容设置基本完备,教学理论和实践结合;训练时间较为合理,力度有待加强;训练形式相对单一,训练平台有待增设;训练内容需求多元,新型模式亟待开发;训练多以分散的专项训练为主,应加强综合的整体训练”调查结论,进而提出“课例研究”训练模式的高师职前教师教学技能训练新思路。随后,利用提出问题并回答的形式阐释了“课例研究”的具体内容。并描述了引入“课例研究”作为职前教师教学技能训练的新模式,呈现该模式的设计历程、操作流程和具体内容。接着,本文以河北师范大学生命科学学院2012级职前教师为研究对象,详细记录了“课例研究”训练模式的实践历程,介绍了“课例研究”训练模式前期组建环节中参与人员的确定、学生参与动员、训练共同体的组建、训练内容的确定、课例研究的践行过程、与一线教师面对面、撰写课例研究报告以及课例展示大赛的举行。最后,本文从实践的过程性成果呈现和采用问卷形式对实施效果进行统计分析,其中,从文字材料类、论文发表类以及视频影像类描述了课例研究实践的过程性成果。从训练占用的课余时间、综合技能的训练程度、整体课堂的把握度、对顶岗实习的影响以及改进建议五个方面对“课例研究”模式的实施效果进行了调查分析。