为适应当代社会对高质量、创新型人才的培养需求,河南省南阳市引入了“三疑三探”教学模式,并在南阳市各级学校推广应用。然而,在近十年的初中英语教学实践中,该教学模式并未达到预期的教学效果,甚至一些地区在运用该教学模式的过程中出现了流于形式、不同课型不能灵活运用等问题。为探究“三疑三探”教学模式在初中英语课堂的取得的成效、存在的问题及相应的改进措施,本文以南阳市西峡县双龙二中为例,开展了“三疑三探”教学模式在初中英语课堂的应用现状调查研究。首先,梳理了“三疑三探”相关教学模式的研究现状,简述了“三疑三探”教学模式的概念、理论基础和实施步骤。其次,以南阳市双龙二中为例,运用问卷调查法、课堂观察法、访谈法系统调研了该校英语课堂中“三疑三探”教学模式的应用现状。通过不同课型的课堂观察,感受英语不同课型实施该教学模式师生的课堂表现;通过学生的问卷调查来收集学生对该模式的认可度和各教学环节中的具体表现;通过教师的问卷调查和访谈探究英语教师在“三疑三探”英语课堂中四个教学环节的操作现状以及遇到的问题与疑惑。最后,基于课堂观察、问卷调查以及访谈结果,总结了“三疑三探”教学模式应用于初中英语课堂取得的成效、存在的问题,并探究了相关问题的解决措施。研究结果表明,“三疑三探”课堂教学取得的成效包括:营造了良好的课堂氛围,建立了和谐的师生关系;发展了学生的自主学习能力,一定程度上培养了学生的合作探究和质疑精神;促进了教师的专业成长;但仍存在四个方面的问题:教师在英语不同课型中对“三疑三探”的使用不够灵活;课堂教学设计对学困生的关注不够;小组合作学习存在一定的形式化;教学评价体系不够完善。针对上述问题,笔者建议:根据英语不同课型的特点灵活地使用该教学模式;精心备课,丰富课堂教学形式;组建科学的合作学习小组,提高合探效率;健全评价机制,创新听课评课制度。论文的研究成果为“三疑三探”教学模式在初中英语课堂的实践应用提供了宝贵的经验,进一步丰富了“三疑三探”教学模式的内涵,同时为提升“三疑三探”教学模式在初中英语课堂的应用效果指明了方向。