进入21世纪以后,起源于美国的STEM教育开始引起了全世界广泛人们的关注。在全球化理工类人才缺失的趋势下和新课程改革课标修订的要求下,都要求在学科教学中适当地将跨学科的知识和技能融入实践环节中去,尤其是“科学、技术、工程和数学”即“STEM”融入教学当中。STEM教育是基于情境创设、通过工程设计和项目探究的等方式将科学、技术、工程和数学进行融合的跨学科教育。这种跨学科教育重在与生活问题联系,培养学生用不同学科的知识去解决生活问题的基本素养。本论文先用文献法梳理了STEM教育的发展历程、内涵和特点,然后设计问卷对兰州市A中学初二年级四个班级进行“初中生物学学习现状”的调查,再根据整理问卷并分析后,对学生在生物学学习中的一些现状和需求设计了两个STEM实验,分别是“生物的能量流动与营养健康”和“果酒的酿造——酵母菌观察与应用”,并在其中两个班进行实践。以这次实践作为案例并进行分析,实践过程中采用观察法对课堂进行部分分析,然后实践后再对学生进行访谈和成绩分析对实践效果的研究进行补充。本论文旨在对STEM理念进行探讨,将STEM理念融入到初中生物学实验教学当中进行一次初探。研究表明:1.学生通过学习基于STEM理念的生物学实验课后,对学生理解生物学科的知识和解决生活问题的能力有提高。2.基于STEM理念的生物学实验教学与传统的探究教学相比,教学效果更好且对学生提升效果更显著。虽然STEM生物学实验教学有较好的实践效果,但是也离不开学校与老师的支持,本研究给出的建议是:1.学校能完善其实验评价制度同时也给教师开展STEM培训、给充足的研讨时间,这也有利于教师对本土化STEM课程的开发与实践。2.教师要转变观念,重新认识实验教学的重要性,主动学习STEM相关知识并不断学习,加强自身的创新能力。