中学生物教学改革的不断创新,推动着生物教学研究逐步由理论层面向实际教学层面转变。教学模式是连接理论和实践的桥梁,既是对教学理论的应用,为教学实践指明方向,又是将教学实践理论化、简约化,可以丰富和发展教学理论。“6+1”教学模式是基于自主编写的“导学提纲”、“限时训练”,并依照“导-思-议-展-评-检+练”共6个教学步骤加上1个课后训练的模式展开的一种新型教学方式。本文通过深入剖析研究该模式,并根据生物学科特征提出该模式在高中生物课堂的运用策略:教师以朱正威先生的生物教育思想“自立、借鉴并改革”为准则,自主编写“导学提纲”和“限时训练”进行“导”,学生通过“思”、“议”、“展”学会自主学习。采用调查研究、行动研究和实验研究三种手段对该模式在生物课堂的运用情况进行实践探索。通过调查研究针对发现的问题分别从三个角度即学校、教师和学生提出改良意见;通过行动研究教学生如何“思”、“议”、“展”以提高学生的自主学习能力;通过为期半学年的试验,检测“6+1”教学模式的高效性,并通过不同课程类型的教学案例展示“6+1”教学模式的变式。希冀本研究成果可以为学校髙中生物课堂教学模式的实际运用提供有价值的参考意见。本文通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法、实验研究法等对“6+1”教学模式进行深入分析,力图为一线教师展现如何准确理解、驾驭该模式的基本理论、基本框架、概念和操作机制,根据不同的授课对象、授课内容并结合教师所长对教学模式进行灵活调整、完善,衍生模式的“变式”,使教学模式真正地为我所用而不是肤浅地套用。