本文是对英语教师的中介作用与学生被动语态习得之间相关关系的一份调查研究。主要采用的是以假设检验为基础的定量研究方法。目的是通过分析学生被动语态习得中的错误,学生对被动语态掌握的好坏程度和教师作为中介者及纯粹的知识传递者之间的关系,找到学生在被动语态习得起始阶段的普遍规律、所犯错误的基本类型和特点,并力求探索一条教授被动语态的理想方法。研究中用到了被试的三种数据:被动语态测试分数、给英语老师在中介作用项目上的评分、中考英语成绩。为使结果更具说服力,做了两个层面的相关分析:1)单个学生分数之间的相关分析比较;2)不同班级学生平均分数之间的相关分析比较。两组结果均显示教师的中介作用与学生掌握被动语态的程度呈正相关并具统计意义。即,学习成绩比较好的学生对老师在教学中所发挥的中介作用评价也高;教师中介作用发挥得越好,该班学生在被动语态测试和中考英语考试中平均分数越高。通过观察,还发现这些学生的学习能力和学习自主性也相对地较高。此结果证明了作者的假设,肯定了维果茨基、费厄斯坦等人的中介作用理论在语言学习中的影响和意义。文章结尾处,作者提供了两个例子,介绍了把中介作用理论运用到被动语态教学实践中的方法。教师可以此为例,在教学中充当中介者的角色,在教授被动语态及其它知识时尽可能地采用中介作用理论所倡导的方法,给学生提供中介性的学习经验;以便让学生了解学习的意义、激发学习动机,使他们不仅学到知识,而且学会学习,为终身学习和全面发展打下良好基础。