加强课程改革是当下国内外基础教育的工作重心,其中对课程内容进行改革为其关键一步,作为课程内容重要载体的教材也成为浓墨重彩的角色,体现了各国基础教育改革的特色,吸引了我们的关注。本研究以教材难易程度为入手点,以教材内容、物理习题难易程度模型为平台,分别对中德两国高中物理教材中力学和电磁学部分的内容难度和习题难度进行分析比较研究,探讨两国高中物理教材力学和电磁学部分教材难易程度的差异,分析两国教材的内容特色,以便为我国高中物理教材改革提供有意义的资源和参考。本文一方面运用史宁中教授等构建的课程静态定量难度模型对我国人教版高中物理教材和德国卡尔斯鲁厄新物理教程高中版力学和电磁学部分知识内容的广度、深度、难度进行了定量对比；另一方面参考鲍建生提出的关于数学习题的难度模型,结合物理学科特点,构建出用来分析物理习题难度的模型,并利用此模型对两国高中物理教材力学和电磁学的习题进行分析对比。本研究首先在认真研读中国人教版高中物理教材和德国KPK高中物理教材的基础上,梳理出中国人教版、德国KPK教材力学及电磁学部分的知识点;然后结合中国《普通高中物理课程标准(实验)》与德国巴登符腾堡州(Baden-Wurttemberg)的州学习标准(state learning standards)及相关参考书逐一确定相应知识点的内容目标要求,并结合两版教材确定习题在各个难度因素下的水平层次。最后依据教材内容静态难度定量模型和习题难度模型,对已赋值的各项数据进行统计计算,分别确定出两国教材力学及电磁学部分的内容广度、内容深度、内容难度及习题难度,得到如下结论：(1)教材内容广度方面,在力学部分,我国人教版教材低于德国KPK教材,二者的知识总广度分别为111和126,在“了解、经历”层次二者的广度差异最大,我国教材几乎只占德国教材的一半,其他三个层次上二者差别不是很大；在电磁学部分,人教版总广度为46,高于KPK教材的38,表明我国教材电磁学内容的知识面更宽些。(2)教材内容深度方面,在力学部分,人教版教材的总深度稍高于KPK教材,分别为242、236,但由于我国教材广度低于德国教材,可见我国教材绝大多数知识点的深度较高,即知识点的内容目标要求较高；在电磁学部分,与力学保持一致,也比KPK教材要深,更加体现了人教版教材的深度较高。(3)教材内容难度方面,在力学部分,我国教材小于德国教材,其难度系数分别为2.617和3.017,虽然我国教科书总深度高于德国教程,但是由于KPK教程课时相对较少,就直接使得其可比深度和可比广度两个因子同时高于人教版教材,进而使得其难度增大；在电磁学部分,我国教材却要大于德国教材,不仅因为其深度广度高,并且课程时间也少,综合使得人教版难度大。(4)教材习题难度方面,在力学部分,我国教材综合起来难度较低于KPK教程,虽然我国教材习题的数量多,但其各个难度水平都比较低,尤其在分析因素、知识含量因素以及物理认知因素三个方面难度较低,在背景和运算两难度因素上两版教材基本相当；在电磁学部分二者的总体难度基本相同,仅在背景和运算两因素上差异稍大。