近年来,随着中国经济的飞速发展,城市规模不断扩大,农民工大量进城,使原来的城郊地区日渐繁荣起来,尤其是农村经济的发展,农民的生活水平也有了明显的提高,形成了一个兼具城市和农村特点的生活区——城乡结合部。我校地处城乡结合部,学生来源以农村家庭为主,也有近30%来自外来务工人员子女,留守学生占了很大的比例,相对而言,学困生的比例也更大。这部分对学习不感兴趣,学习成绩不好的学生,被教育界统称为“学困生”,如何帮助他们解决好这些问题,是一个值得研究的问题。本文以包头市三十六中为样本,总结其学困生的特点及产生原因,进而提出较为可行的转化策略。这对包头市三十六中教学质量的全面提升具有指导意义。笔者认为,包头市三十六中学困生的特点主要表现在心理和行为上,他们产生的原因有：自身内部原因、学校教学、家庭背景、社会环境等要素；转化的策略一是注重情感教育,通过调节学困生的非智力系统来转化学困生；二是注重认知体验,教学困生学会学习,进而提高学习成绩；三是注重个体特点,针对学困生因材施教,给学困生以适合的教育；四是注重过程评价,帮助学困生摆脱学困状态；五是要求教师转变教学观念,改进教学策略和教学方式,从源头上帮助学困生；六是加强家校沟通,形成教育合力,共同帮助学困生提高成绩。研究包头市三十六中学困生的产生原因及转化策略,仅是一般教育的一个特例。今后需继续对这样一个特例深入研究,并能上升扩展为一般的研究。