叙事是儿童的天性,绘画是儿童叙事的重要方式。本研究以叙事学、心理学、美学、教育学等多学科理论为支撑,通过文献、观察、访谈、作品分析等方法对儿童叙事绘画及其教育启示进行了探讨,具体而言,本研究包括六个部分。主要观点如下:第一部分主要考察了叙事与儿童的叙事问题。本研究在对多学科视角下的“叙事”进行了梳理的基础上从五个方面阐述了对儿童叙事的基本观点,认为叙事是儿童的天性,儿童的叙事是诗性叙事、是整体性叙事、是“个体叙事”,绘画是儿童叙事的重要方式。第二部分探讨了儿童的叙事绘画及其对儿童发展的意义。本研究在对叙事绘画的历史考察的基础上提出了儿童叙事绘画,认为儿童叙事绘画可以促进儿童情感、语言、认知、社会性方面的发展。第三部分主要探讨了儿童叙事绘画之“事”。对儿童叙事绘画中占据比例较高的游玩事件和学习事件等进行了分析,采用“儿童的视角”理解儿童叙事绘画中的观点和体验,提出了考察儿童叙事绘画的多重语境。第四部分主要探讨了儿童叙事绘画之“叙”。本研究采用作品分析等研究方法总结出了儿童叙事绘画中的多符号渗透、夸张与变形、并置等主要表现手法,指出了儿童叙事绘画中的叙述者干预现象,对儿童叙事绘画的叙事视角进行了分析,认为儿童叙事绘画主要采用了第一人称为主的叙事视角。第五部分主要探讨了当前儿童绘画教育中存在的“叙事缺失”现象及其原因。在对儿童叙事绘画解读的基础上,研究者结合儿童绘画教育实践指出了当前儿童绘画教育中存在“叙事缺失”现象,主要表现在三个方面:绘画内容方面表现为重“物”轻“事”、绘画过程方面表现为体验缺失、绘画评价中的“消极讲述”,指出了当前儿童绘画教育中的“虚假叙事”现象,并剖析了造成以上现象的原因。最后,研究者提出儿童叙事绘画对儿童绘画教育的理念与实践方面的启示。在理念方面,研究者认为儿童绘画活动应该尊重和保护儿童的叙事天性和着眼于“圈外儿童艺术家”的培养;在实践方面,研究者认为绘画内容应立足于儿童的生活、绘画过程中应创造条件为儿童积累“叙事资本”、不断提高教师的“心灵阅读”能力,并结合具体实践案例对这些启示进行了分析。