培训是训练、教育、发展的统称。一方面评聘职称的导向促使教师参加继续教育,另一个方面晋安区教改的全面铺开也要求教师用各种学习方式积极主动地参加培训、更新知识和教学技能,做到超越自我和终身学习。全文共分为六个部分。第一章绪论,阐述本论文的研究背景和研究意义;第二章教师培训理论概述,对本文涉及到的培训理论进行了概述;第三章晋安区教师队伍情况,以翔实的数据分析了晋安区教师队伍的职称、学历、年龄、代课老师等现状;第四章晋安区教师培训体系现状分析,深入细致地从多方面进行阐述;第五章晋安区教师培训体系优化策略,在分析培训模式、培训需求的基础上对培训计划和培训效果评估进行优化;第六章总结,提出论文的研究结论。当前,晋安区教育局和晋安区教师进修学校在教师培训方面重点做好两手抓。一方面采用集中培训等形式组织教师进行学习,另一方面结合教学实践和教改工作加强校本培训,如案例教学、观摩示范课、听课评课并反思实践等。教师培训不是一蹴而就的工作,而是伴随教改工作的一个持续性的过程。希望本文能够为教师培训方面的工作起到一定的借鉴作用。