百年大计,教育为本。改革开放以来,我国社会经济得到了举世瞩目的巨大发展,这与国家大力发展职业教育战略息息相关。中等职业教育作为职业教育中重要的一环,为社会提供大批高素质技能劳动者,是教育强国战略重点,为此,中职教育质量亟待提升。2014年,国务院就加快发展现代职业教育提出了重要部署,并对现有中职教育考试招生制度提出改革实施意见,旨在提升中职教育整体水平,各地也进行了改革及实践。2019年,福建省将对中职英语学科实施学业水平考试,为长期监控缺位的中职英语学科提供重要的衡量标尺,但目前由于各方松懈,中职英语教学效果和学习效果远达不到预期质量。在这种现状和历史机遇下,笔者拟对以掌握为目的的中职英语教学模式进行深入研究,做出积极的尝试和创新,以期为福建省中职英语教师以掌握为目标的教学及学生掌握学习提供参考。本文的主要研究方法有文献研究法、问卷调查法、实验研究法和访谈法。其中,文献研究法主要用于梳理已有的国内外研究成果,获取研究的思路和方法以及研究的理论支撑;问卷调查法在模式构建之初进行,从教师和学生两个方面调查了解他们对影响掌握学习的内部因素和外部因素的看法和意见,如时间、恒力、能力倾向、教学质量、理解能力、心理因素等,从而为后续构建教学模式提供依据。实验研究法在模式构建之后进行,采用平行对照班、实验班前后测试实验设计模式,通过编制前后测试卷验证模式对认知发展是否有促进作用。访谈法在教学实践后进行,主要对实验班师生进行访谈,了解师生对教学模式实践的满意度。本文研究的主要内容和成果包括以下八个部分:第一部分是绪论。对本文的研究背景进行阐述、说明研究意义、进行相关文献综述、提出本文研究的内容与方法及研究的创新点;第二部分阐述本文的核心概念及理论基础,包括掌握学习、中职英语、教学模式的具体内涵,掌握学习理论的核心要点,初步形成掌握学习教学模式的构建路径;第三部分是中职英语掌握学习的目标界定。以布鲁姆认知目标和情感目标为依据,结合中职英语五模块具体要求,从记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次阐述认知维度目标,从接受、回应、评估、组织、塑造五个层次阐述情感目标;第四部分是中职英语掌握学习的现状及问题。对中职学校师生进行问卷调查,找出中职英语掌握学习的现状及存在问题,得出主要结论是:中职英语掌握学习目前存在教学认知取向错位、教学目标定位偏差、情感态度消极懈怠、教学时间管理不当、教学反馈矫正断层、学生学力恒力不足、教学条件缺乏变通等问题;第五部分是影响中职英语掌握学习的因素分析及对策。根据第四部分调查结论,针对教学七大问题,从教师及学生两方面提出影响中职英语掌握学习的因素,进行思考,提出改进措施;第六部分是中职英语掌握学习的教学模式构建。紧扣掌握学习理论,设计时秉持学生中心原则和针对性原则,以促进学弱生掌握和学优生拓展为宗旨,从教学理论、教学目标、教学程序、教学评价、教学条件五方面进行教学模式详细设计,最终成果是构建中职英语掌握学习的GT-ICP两层级教学模式,分析可行性;第七部分是中职英语掌握学习的教学模式应用。采用平行对照班、实验班前后测试实验设计模式,对照班采用传统教学模式进行教学,实验班采用掌握学习教学模式进行教学,通过SPSS统计软件对比测验结果,验证模式是否对学生认知水平发展存在促进作用,进行师生访谈,了解模式实践是否有较高师生满意度,并总结不足、提出改进策略。第八部分是结语。总结本研究的内容和观点,指出研究不足和局限,希望今后能在本研究基础上进一步实践和完善,使之成为提升中职英语教学的有益参考。