本文以中国内蒙古阿荣旗地区的教师为对象,研究地处偏远地区的农村教师,通过持续使用发达地区的教师研修社区,并与之形成对口远程支援的模式,是否对农村教师的教学能力具有提升作用。研究结论表明,教师对研修社区中各类资源的采纳,对教师教学能力提升有显著、直接的正向影响;采纳时间以及采纳功能与教学能力提升之间没有直接因果的关系。但采纳时间和采纳功能均可以通过采纳资源这一中介变量对教学能力提升产生作用,个人特征这一调节变量并不会调节采纳行为对教学能力的影响。　　随着经济的快速增长,互联网技术的不断提升,政府对教育资源的公平越来越加以重视,并纷纷制定促进教育公平、缩小城乡教育差距的政策。在这样的背景之下,面向教师的跨时空网络交流平台,即各类教师研修网站应运而生。但大多针对网络研修的研究尚处在初级阶段,多以文献和理论研究为主,多在于讨论网络研修的价值和发展方向,缺乏科学的实证研究,因此对于网络研修的真实效果的实证研究尚属空白区域。　　本文研究共回收928份问卷,有效问卷594份,有效率达到64％。样本点基本覆盖了阿荣旗各中小学使用过西城区研修网站的教师,这样保证了样本点具有典型性和代表性。论文在获得相关数据的基础上,运用结构方程模型对教学能力因素模型进行检验,并从每个影响因素对教师教学能力的相应影响程度来分析如何能提高教育落后地区的教师教学能力。　　首先,论文详细阐述了用户行为理论、研修社区以及教学能力理论的发展、概念、相关研究进展和成果,通过阐述各专家的相关理论,找到了在研修网站环境下影响教师教学能力的相关用户行为因素;其次,在理论概念分析的基础上提出论文所构建的理论模型和研究假设。通过运用Amos7.0软件,根据调研研究对象的特点,结合结构方程模型分析方法,对教学能力影响因素模型进行实证分析,其中包括量表的设计、数据信度与效度分析、模型修正与评价等,从而对模型及假设进行检验和论证,并得出采纳时间、采纳资源、采纳功能与教学能力之间的因子荷载和路径系数,基本明确了影响教学能力的关键因素。第三,通过理论研究与实证研究相结合的研究方法,把理论分析和实证研究结果相结合,找到作用教师教学能力的直接影响和间接影响,并找到对其影响显著的一些指标,为今后研修网站的开发和推广提供理论依据和数据支持。最后,论文通过对所得数据进行的分析,运用结构方程模型对教师教学能力的影响因素进行评价,并得出了利用研修网站提升教学能力的着眼点,最后提出了相关的改进措施与建议,为各类研修网站的开发提出了建议。