随着教育事业的不断发展,新的教育改革提出了许多新的教育方针与教育理念,其核心思想都是“遵循学生的身心发展,以学生为中心”。要真正做到以学生为中心,教师必要充分了解学生,认识每个学生的学习特点和不同学生之间的差异性。同时,尊重学生的不同的个性特点。作为新世纪的教师,我们只有认识到学生的学习风格的差异,考虑到信息化环境对教学的影响,才能进行好的教学设计,提高教学效率,努力达到教学效果最优化。首先,本研究通过文献研究的方法,深入探析国内外的研究现状,在综合研究教育学、教育心理学、教育信息处理等相关理论的基础上,对学习风格、信息化教学、教学设计与教育教学活动的关系作了深入分析与研究。在理论研究的基础上,探讨了“主导——主体”教学设计模式的特点,并在信息化环境下结合学习风格对教学活动的影响,对原有教学设计模式进行优化。其次,基于这种新的教学设计模式,对实验校学生进行学习风格的测量。借鉴Reid的学习风格调查量表中的题项,再结合学校具体情况对问卷进行适当改进,得到了包括六个维度、30个题项的正式问卷。通过正式问卷的调查,对问卷进行回收统计,在统计学理论的支持下利用SPSS软件对数据进行分析,得出学生的学习风格倾向。另外也对学校的信息化建设现状作了一定的调查与分析,为教学设计提供保障。最后,将这种优化的教学设计模式应用到实际教学活动中去。作者在实验校历经一学期的时间来协助教师完成信息化环境下基于学习风格的教学设计,对课堂教学行为与效果进行记录,及时地改进教学设计方案。在结合信息化环境和学生学习风格的基础上,努力优化教学设计方案,以达到更好的教学效果。通过本研究,我们知道这种有针对性的教学受到学生的喜爱,学生的学习主动性和学习成绩都有明显的提高。