教育的信息化正在促进传统学校教育的发展和变革,“互联网+”的提出,代表着互联网技术与其他行业的深度融合。“互联网+”的发展是提高社会效率,达到资源共享的重要手段。随着国家经费的投入和政策的支持,互联网硬件设施搭建成网络,信息技术走入课堂,教育行业与互联网技术的融合越来越紧密。微课,因为符合当下教育课程改革的大方向,且具有时间长度短,内容精炼,呈现形式生动有趣等特点,得到了教育界的广泛认可。随着信息技术的不断发展,微课以外,还衍生出了诸如翻转课堂,慕课,可汗学院等教学模式。微课的优势在于,微课本身所强调的以学生为中心。互联网技术的发展,能有效降低教育资源流动的门槛,我国各地区教育水平发展的不均衡问题也能得到改善。互联网+背景下的微课,就是要结合数学学科特征,背靠互联网+模式的优势,充分尊重学生的心理及身理发展规律,让教育与互联网信息技术形成高度融合,对初中数学的课堂教学产生积极作用,从而形成一种互联网技术与教育行业互相促进的良性循环。本研究以广西十二中学为例,通过访谈,问卷调查,和教育实验的方式,对三名数学教师进行了访谈,之后统计相关数据。随机调查了100名学生和12名教师,之后统计相关数据。再依据ARCS动机模型,确定教育实验的微课方案,设计相关教学方案,选取同年级同层次的两个班级进行教育实验,排除干扰项,统计前后测成绩,获得相关数据。数据回收后使用SPSS18.0软件进行统计分析,通过以上研究,旨在了解互联网+背景下的微课,是如何应用于数学课堂中的。调查结果显示:（1）互联网+背景下的微课与初中数学课堂教学目标和初中学生的认知发展水平相符。（2）微课的制作和使用率较低的原因是初中教师缺乏微课相关理论知识的指导,且搜集和制作微课成本较高。（3）ARCS动机模型理论,为教师进行微课设计提供了理论知识,并对教学成果起到积极作用。（4）新冠疫情背景下的网络授课,只是提升了教育资源的数量,并不能从根本上解决优质微课资源稀缺的问题。没有实现互联网信息技术与教育行业的高度融合。以上结论从理论方面来说,一定程度的丰富了“互联网+”的相关研究,有利于人们进一步加深对“微课”和“互联网+背景下的微课”的认识。在实践方面,本研究梳理了微课设计的流程,以及ARCS动机模型对微课设计所起到的关键性帮助作用。对于一线教师进行微课设计有一定的实践引导作用。