本研究旨在以多元智能理论为基础，探讨将多元智能理论融入初中生物课程的教学策略和成效。 在“理论研究”部分，本文通过文献综述，探究多元智能理论的诞生、内涵及其建立的依据；然后分别从智能观、学生观、课程观、教学观和评价观等角度分析多元智能理论对基础教育的启示；接下来探讨了多元智能课程的开发思路和模式，以及多元智能的评价特点和方法。 “实践研究”分为“多元智能理论与生物课程的整合”和“多元智能与多元评价”两大块。“整合”部分主要结合自己的教学实践完成，其中着重分析了多元智能理论与生物课程整合的关键——确定智能的核心能力及教学策略，并紧随其后提供了两个将多元智能理论与生物课程相整合的教学设计。 为使测评具有良好的科学性，评价部分采用定量研究(多元智能问卷、教师自编测验)与定性研究(档案袋、与学生座谈)相结合的研究方法。评价对象为施实验因子的初一年级两个班级，整个实验设计为轮组实验。多元智能问卷采用前后测(分别设计家长问卷和学生问卷，其区别只在人称)，旨在了解多元智能理论在初中生物课程中的应用对学生的智能发展有何成效；实验阶段每节课后发放教师自编问卷，旨在了解教师运用多元智能教学策略对学生的知识掌握、态度、思维和收获情况有何成效；让学生按照要求收集档案袋资料，旨在了解学生的智能特点和变化；实验结束时邀请学生开座谈会旨在了解学生对多元智能理论指导下的生物课程的喜好程度，并为今后开展多元智能教学指点方向。 本研究发现：①多元智能理论能够促进学生的多元智能发展②多元智能理论可以有效地促进学生的快乐学习③多元智能理论能够培养学生的思维④多元评价是了解学生的好方式⑤多元智能理论是促进教师(尤其是新教师)成长的捷径。 同时，在“给后来研究者的建议”中，本人总结了将多元智能理论整合入初中生物课程的一般步骤。最后以“本文的不足”结束全文。 研究还将继续，没有最好，只有更好。