本研究采用个案研究法，旨在探讨休闲教学方案对在家教育脑瘫学生休闲能力的成效，并依据研究结果，提出对在家教育脑瘫儿童实施休闲教育时应遵循的原则和注意的问题，为相关专业人员和家长提供借鉴经验。研究者选取一名脑瘫学生作为研究对象，其具有以下特征：（1）认知基本正常，但运动障碍严重；（2）教育安置方式为在家教育；（3）不能应对未来独立且有意义的自我休闲管理，有进一步加强休闲教育的必要性；（4）在本研究之前未接受与本研究相类似的休闲教育课程。研究中所使用的休闲教学方案是在借鉴国内外休闲教育相关研究的基础上，结合个案自身特征最终形成。在休闲教学方案中，依照休闲活动层次理论研究者将休闲教学划分为四个层次，即休闲观赏活动层次、休闲社交活动层次、休闲体能活动层次、休闲创造性或自我实现活动层次。每一教学层次下都包含三个教学领域，即休闲觉知、休闲技能、休闲自我决策。每一教学领域下又包含不同的教学次领域，详细如下：休闲觉知包括对休闲的感觉与态度、了解自己的休闲兴趣与活动、对休闲资源的认识等三个次领域；休闲技能包含的次领域会依据个案不同的教学层次而改变，本研究中个案的休闲教学层次为休闲社交活动层次，因此其休闲技能包含的次领域为休闲社交沟通技巧；休闲自我决策的次领域为休闲计划与决定能力。本研究中休闲教学方案的实施过程重视个案休闲体验的获得，选用的教学方法以游戏式教学和活动本位教学为主。本研究之主要发现如下：（1）休闲教学方案实施后，个案在休闲觉知、休闲技能、休闲自我决策三方面的休闲能力提升；（2）休闲教学方案应具有层次性和连贯性；（3）在拟定休闲教学方案时应充分了解个体休闲能力的发展；（4）休闲教学方案教学设计应重视个别化需求；（5）在实施休闲教学方案时应重视个案生态环境的调整；（6）重视休闲体验