作为工科学位教育最高层次的工学博士生教育不仅肩负着培养研究工程、技术和科学领域中高深学问并以创造性方式整合资源以满足社会需要的人的重任，也肩负着创造高水平科研成果和为科技与工程活动提供强有力的技术支撑的重任。因此工学博士生教育受到国家和社会的广泛关注。　　在界定了工学博士生和培养质量两个核心概念的基础上，基于过程管理理论，遵循系统性、代表性、可操作性和可比性原则对工学博士生“投入-过程-产出”环节进行逐层分析，构建了包含五个一级指标和18个二级指标的工学博士生培养质量指标的理论框架。在此基础上，通过广泛研究现有的中、美两国研究生培养质量相关问卷，编制出《天津市工学博士生培养质量调查问卷》，并进行预调查，通过SPSS18.0统计软件对预调查的结果进行项目分析、信度分析及效度分析，以保证问卷的科学性。　　采用实证研究的方法，以天津市五所工学博士生培养单位，即天津大学、南开大学、天津工业大学、天津科技大学和天津理工大学为调查对象，通过问卷调查和半结构访谈获取数据，全面剖析天津市工学博士生个人因素、导师因素、课程因素、环境因素和绩效因素五大环节的现状和问题。基于调查结果发现，第一，基本情况上，不同入学方式的工学博士生的科研绩效存在显著性差异;第二，个人因素上，性别对科研设计能力和科研创新能力的影响存在显著性差异;第三，导师因素上，工学博士生与导师进行学术交流的时长与导师指导的学生数呈正相关，工学博士生与导师进行学术交流的时长与导师对工学博士生专业知识和科研能力的影响呈正相关;第四，课程因素上，工学博士生对课程相关因素的满意度呈中等偏上水平;第五，环境因素上，工学博士生参与学术会议的机会较少;第六，绩效因素上，性别对工学博士生绩效不存在显著性影响，同样的本科生学校类型、研究生学校类型对工学博士生的绩效同样不存在显著性影响。最后基于五个因素间的共线性，建立多元回归模型，对五大因素的相关关系进行较为直观的描述。最后，针对天津市工学博士生培养质量的现状和问题提出几点改进措施，以期为工学博士生培养质量的提高有所裨益。