词汇是语言学习的最重要组成部分之一,教师和研究人员很早就认识到词汇知识是学习者第二语言或外语的熟练程度的可靠预测。随着二语词汇习得和二语词汇测试研究的不断深入，众多二语词汇习得研究学者提出了各种形式相异却又互为补充的词汇知识理论框架。而词汇知识的广度和深度是词汇知识理论框架中两个最基本的核心维度。词汇知识是其他语言技能，例如听、说、读、写的基础，因此词汇知识被普遍认为是影响阅读能力最重要的因素。而推测策略是阅读理解重要的一个认知过程，被外语学习者广泛用来在阅读中推测未知词的词义，而且与词汇的附带习得紧密联系。在过去的二语词汇习得研究中，大多数研究者往往只关注词汇知识的深度和阅读理解的关系，只有一少部分研究涉及到词汇深度与推测策略的关系。本文以Qian (2002)建立的词汇知识框架和Nassaji (2006)对推测策略的分类为理论基础，以甘肃省某大学非英语专业40名一年级学生为研究对象，展开了实验研究。第一部分：要求实验对象完成Read (1993)设计完成的Word Associate Test,借此来测试受试的词汇深度。第二部分：要求实验对象阅读一篇含有10个陌生单词的文章，然后对这10个单词的意思进行猜测，用自醒的有声思维记录(introspective think-aloud protocol)的方法说出自己的猜测过程，借此来分析猜测的方法和成功与否。测试的成绩作为原始数据，利用SPSS13.0软件提供的独立样本T检验、皮尔逊相关分析和多元回归分析程序进行分析处理。通过对数据的分析，得出以下结论：第一，总体来说，一般的学习者获得不到一半的高频词汇的深度知识，掌握这些常用词的知识是远远不能令人满意。其次，推理策略使用类型与词汇深度知识显著相关，词汇深度较强的学习者能够更频繁地使用某些类型的词汇推测策略。第三，词汇推理的成功与否与词汇深度显著相关，词汇深度较强的学习者能够更有效地使用某些类型的词汇推测策略。第四，词汇深度对于猜词成功的促进作用远远超过学习者的推理策略的使用所作出的贡献。对以上实验得出的数据进行分析结果表明学习者自身的词汇深度阅读中猜测词汇的方法都对参测策略的使用成功有一定的影响。因此，学习者在英语学习过程中要注重自己的基础知识的不断积累，同时也要重视策略的使用，才能提高阅读理解的能力。对于教育工作者，要从外部不断的增加学生对单词和策略使用的接触频度，才能帮助学生更好更快的提高阅读理解的能力。同时这些数据也对以往一些研究者的研究成果进行了检验和补充。最后，文章也提出了理论和实践中由于受到外部因素所限而导致的不足之处。同时对今后在阅读中附带习得词汇的研究提出了自己的建议。