写作是学生综合语言运用能力的重要体现,在英语学习和教学中占据着重要地位。然而,写作是高中英语教学中的薄弱环节,存在着许多问题,如在英语写作教学中,忽视学生的主观能动性,以教师的讲为中心,严重忽视学生的学,限制了学生的思维;在英语写作教学中,更多地关注与考试相关的内容,忽视了学生的写作学习兴趣;教师只重结果,忽视写作的教学过程,缺乏对学生写作过程的培养和训练等问题。以上问题导致学生写作兴趣缺失、写作水平有限,关于促进高中英语写作教学的研究已成为教师们共同关注的问题。针对以上写作教学现状,本文将对分课堂教学模式应用于高中英语写作教学中,探索在对分课堂教学模式下的高中英语写作教学的具体运用,旨在激发学生写作兴趣,增强学生写作主动性,提高学生写作成绩,尝试为高中英语写作教学提供一种更为有效的教学模式。对分课堂(PAD class)是复旦大学张学新教授于2013年提出来的一种国内新型教学模式。这一模式最根本的理念在于将课堂时间“一分为二”,一半用于教师的讲解,一半用于学生的小组合作与讨论交流,将二者时间加以错开,以保证学生能够有充足的时间对所学知识进行自主学习和内化吸收。本研究将对分课堂这一教学模式应用到高中英语写作教学中,通过实验班与对照班的对比实验研究,运用测验法、问卷调查法等讨论它的可行性和有效性,旨在提高学生写作兴趣、主动性和成绩,提高英语写作教学质量。本研究的研究对象是来自山东省曹县第一中学高一17班和18班100名学生。在近一个学期的实验期间,实验班的50名学生采用对分课堂教学模式进行英语写作教学,对照班的50名学生采用传统的教学方法进行英语写作教学。本研究采用了以下研究方法:问卷调查法,实验法和前测、后测。本研究包括以下研究问题:1.对分课堂是否能够激发学生的英语写作兴趣?2.对分课堂是否能够增强学生的英语写作主动性?3.对分课堂是否能够提高学生的英语写作成绩?通过实验前后的问卷调查,可以发现对分课堂不仅有利于提高学生英语写作的兴趣,还能够增强学生英语写作的主动性。通过对学生前、后测的英语写作成绩对比分析,发现对分课堂能够提高学生英语写作成绩。研究表明,对分课堂相对于传统教学模式更有利于提高学生英语写作兴趣并能够增强学生学习英语写作的主动性,而且有利于提高学生英语写作成绩。