传统的英语写作课只注重写作结果。评阅学生写作是一项极其繁锁且见效低的工作;学生的写作难以提高且相同的错误频繁出现,导致学生对英语写作失去兴趣和信心。为改变传统的英语写作现状,现行的教学研究强调以学生为中心,自主、合作和探究式学习。本研究从输出假设理论、最近发展区和合作学习理论的视角,尝试通过行动研究的方法,探讨“一文多稿”写作方法对高中生英语写作能力产生的影响,并探索有效的英语写作教学方法。本文主要研究问题包括(1)“一文多稿”教学模式对高中生写作能力有什么影响?(2)“一文多稿”教学模式是否对高中生的英语写作兴趣产生影响?本研究对象为广州市某中学高三年级的一个自然教学班,共45名学生。本研究持续约15周。研究工具包括:学生访谈、调查问卷(两次)、课堂观察和测试(前、中、后测)。本研究分为两个阶段,第一阶段实施“一文多稿”教学模式,学生共完成5篇英语作文,根据自评、同伴互评和教师反馈,每篇作文写3次,并通过课堂观察和第二次测试,发现学生对该方法有点厌倦和部分成绩较差的学生无所事事。然后对第一阶段进行反思和调整。按照组内异质、组间同质的原则调整小组,并增加异组反馈环节,实施研究第二阶段,学生共完成5篇作文,同样根据反馈意见,每篇作文写3稿,通过课堂观察、学生访谈、调查问卷和第三次测试,并进行反思,作者发现学生的写作能力有了较明显的进步,尤其中等水平的学生进步较明显。同时学生对英语写作更有信心和兴趣了。通过这项研究,作者得到了启示:教师有责任在“一文多稿”教学模式中给学生具体的指导,并坚持不懈下去,从而使学生在英语写作和英语学习上取得更大的进步。