大班额教学是我国现阶段基础教育的普遍现象,教育资源的匮乏与教育资源的分配不均是造成大班额现象的主要原因；尽管农村城市化加快了城市建设和发展的进程,但在农村城市化进程中,大量务工人员子女、投资商人的子女、被城市化的本地居民子女进入城市接受教育,使大班额的现象更加严重。在小学,很多学校的班额数已经远远超过了国家规定的人数,1996年3月9日国家教育委员会令第26号发布《小学管理规程》第十一条指出：在小学阶段,每个班的人数不超过45人为宜,但是多数小学的人数基本上在50人以上,有的学校甚至达到60多人、70多人,甚至100人,大班额现象在城市教育是一种非常严重的现象了。针对城市小学大班额的严重现象,论文主要从大班额现象的描述、大班额形成原因的分析两方面出发,通过对两所不同班额的小学,一共140名学生进行问卷调查,并对教师在课堂上对学生的关注度、教师课内外对学生的评价、课堂纪律、学习环境、座位对学生听课效果的影响、学生在课堂上的表现愿望等方面进行比较分析,在数据分析的基础上对六位小学英语教师、刚小学毕业的三位初一学生进行访谈,进一步得出大班额教学对教师和学生带来的不良影响。研究结果表明在小学进行大班额英语教学会对学生产生不利的影响。通过两所学校的对比发现：在教师课堂上对学生的关注度方面、课堂纪律方面、座位对听课效果的影响方面以及学习环境几方面,小学大班额和小学小班额有显著性差异,在大班额中教师对学生的关注度不够,课堂纪律得不到保证,学习环境差,学生参与课堂活动少,座位的因素等,直接影响学生的听课效果,最主要的是会影响学生学习英语的兴趣和自信心,对学生的健康发展不利,同样,在大班额教学中进行英语教学,对教师也有不良的影响。教师工作量大,工作压力大,无法使教学目标真正落实,家校关系紧张,这一切会影响教师的职业认同感和幸福感。论文最后从教育行政部门、大班额学校及英语教师本身三方面提出建议：教育行政部门能够宏观调控教育资源的分配；学校和教育行政部门沟通分流生源,控制生源数量,减少英语教师任课班级的数量；小学英语教师能够根据教学实际情况整合教材、实际生活情景进课堂、小组考评课堂管理方式、课后帮扶一对一、有效利用网上作业、家校共建、共同管理。