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为了更好地实现新课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维一体的目标,依据建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论等教育理论,探讨了高中地理“三案”教学。高中地理“三案”是地理教师在了解学生已有的地理知识水平和地理思维能力的基础上,根据普通高中地理课程标准的要求和高考考试说明的要求,进行设计的用于指导学生课前预习、课中研习、课后主动学习地理的有明确学习目标的助学方案。高中地理“三案”教学为了更好地发挥地理教师在高中地理教学中的指导、促进和合作的作用,促进学生主动学习地理知识、引导学生更好地建构地理知识结构,发展地理思维品质而进行的。本文以实验法和行动研究法为主,辅以调查法、文献法。对高中地理“三案”教学进行了全面系统的研究。首先,通过目前学案教学的研究现状分析提出问题,并阐述该论文研究的意义、目标和方法。其次,阐述高中地理“三案”教学的理论依据、基本流程及“三案”的编制等。再次,在理论研究的基础上进行了为期6个月的行动研究实验,对应用高中地理“三案”教学的实验效果进行了统计分析,得出了较为可靠的实验结论。最后,就高中地理“三案”教学目前研究中存在的不足进行了反思及改进。