学业延迟满足是学生延迟或放弃即时满足以求获得更有价值的长远学业目标的心向,它是学生自我控制和自我调节能力在学业行为上的良好表现,反映了学生抵制诱惑、克制冲动、动员努力、权衡冲突目标的良好品质。这对于衡量中职生学业表现是一个重要指标。中职生的学业表现一直都是深受关注的社会问题,因此有必要对中职生学业延迟满足的影响机制进行深入探究。公正世界信念是指人们相信所处的世界是公正的,在这个世界里,人们得其所应得,所得即应得。公正也一直都是我们社会强调的社会主义核心价值观之一,人们相信自己所处的社会的公正性可以使人们获得控制感和安全感,进而敢于投资付出以求取得自己的理想目标。因此本文思考中职生的公正世界信念是否会对其在学业目标追求过程中产生影响,如果可以,它是如何产生作用的。为了进一步探究公正世界信念和学业延迟满足的关系,本文同时引入控制感和目标承诺两个中介变量,对中职生公正世界信念和其学业延迟满足的内部机制进行探究。本研究基于以往研究,以670名中职生为被试,采用问卷调查法,探究公正世界信念对学业延迟满足影响的内部机制。研究材料主要包含公正世界信念量表、控制感量表、目标承诺量表、中学生学业延迟满足问卷。对回收数据进行统计分析:(1)使用描述性统计分析发现,各个变量得分情况均高于平均常模,处于中等水平之上。(2)使用t检验和单因素方差分析检验发现,在年级上公正世界信念差异显著,一年级学生的公正世界信念显著高于三年级;控制感在家乡所在地上差异显著,大中型城市学生控制感水平显著大于农村学生;目标承诺在性别上差异显著,女生目标承诺水平显著高于男生;学业延迟满足在性别上差异显著,女生在学业延迟满足上的得分显著高于男生。(3)使用皮尔逊积差相关检验发现,公正世界信念、控制感、目标承诺和学业延迟满足之间两两之间均呈显著正相关。(4)之后,进行中介效应检验发现,控制感和目标承诺在公正世界信念和学业延迟满足之间存在显著的中介效应,中介效应值为0.068,进一步分析结果显示,此中介效应包含三个间接效应:间接效应1,公正世界信念→控制感→学业延迟满足;间接效应2,公正世界信念→控制感→目标承诺→学业延迟满足;间接效应3,公正世界信念→目标承诺→学业延迟满足。3个间接效应依次占总间接效应的5%、5.7%、30.1%,且三个间接效应均达到显著水平。根据研究结果,可以得出以下结论:(1)中职生公正世界信念、控制感、目标承诺和学业延迟满足处于中等偏上水平。(2)在年级上公正世界信念差异显著,一年级学生的公正世界信念显著高于三年级;控制感在家乡所在地上差异显著,大中型城市学生控制感水平显著大于农村学生;目标承诺在性别上差异显著,女生目标承诺水平显著高于男生;学业延迟满足在性别上差异显著,女生学业延迟满足的水平显著高于男生。(3)控制感中介了公正世界信念对学业延迟满足的影响,即个体公正世界信念水平越高,对自身及周围环境控制感就越高,从而具有更高的学业延迟满足能力。(4)目标承诺中介了公正世界信念对学业延迟满足的影响,即个体公正世界信念水平越高,就对目标的承诺水平越高,从而引起更高的学业延迟满足水平。(5)控制感和目标承诺在公正世界信念和学业延迟满足之间起链式中介作用,即公正世界信念水平高的个体通过引发自身更高的控制感,从而增加对目标的承诺水平,进而在执行目标时有更高的延迟满足能力。