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自从20世纪70年代以来，第二语言习得作为一门独立的学科，其研究和影响日益广泛和深刻。在众多二语习得课题中，越来越多的研究者把注意力投向学习策略的研究。这些研究者认为，在二语学习中，有效的学习策略能够使学习者的语言学习取得更好的效果，对学习者进行学习策略培训是提高学习者学习效果的有效途径。目前，基于学习策略的教学模式(SBI)作为一种新的策略培训方式已经在国外进行了尝试，但在我国其相关的实证性研究还不多见。 本文以滁州学院2004年入学的6个自然班共120名的非英语专业大学生作为实验对象，对其中3个实验班，用基于学习策略的教学模式教学，结合读、说、听、写等语言项目，进行为期十个月的培训，另外3个班作为对照班进行比较。本文试图用实证研究的方法探讨学习策略和二语学习成效之间的关系，并希望通过基于学习策略的大学英语教学模式，以策略培训融入课堂教学的方式，检验大学生英语学习策略培训的效果及其可行性。 本次研究运用了三种工具，一是根据Oxford的策略量表(SILL)改编的问卷调查，二是培训前后两次全校统一的期末考试，三是对部分学生进行访谈。对搜集到的资料和数据，运用SPSS(12.0版本)统计软件，以T检验，相关系数检验等统计方法进行分析。 本文研究的结论如下：(1)培训后，实验组的英语成绩明显高于对照班，这种显著差异证实：基于学习策略的教学模式有利于学生成绩的提高；(2)策略培训后，实验组学生的策略使用意识比对照组有显著提高，所有六类学习策略的使用频率均明显高于对照班；(3)对学习策略和学习成绩的相关检验证明，学生所使用的策略和他们的成绩之间存在正相关关系；(4)对六种策略进行的偏相关检验表明，在六种学习策略中，有些学习策略，如元认知策略、补偿策略和情感策略等，相对于其它策略来说与学生成绩的关系更为密切。 本文由五部分组成。第一部分简单介绍了本研究的目的和意义。第二部分阐述了本研究的理论基础，介绍了关于学习策略和基于学习策略的教学模式的理论，以及国内外相关的研究。第三部分介绍了本项研究中的被试、假设、测量工具和操作过程等情况。第四部分报告了数据统计分析的结果，并进行了相关的讨