十九大报告将教育事业的发展放在改善民生的首要位置,强调“加快推进教育现代化”。网络信息技术是助推教育现代化的最活力元素之一。以教师当堂讲授知识、学生课内接受知识为主要教学结构的传统课堂模式因该元素的融入产生新的变化,翻转课堂模式由此而来。它源自美国,符合学习颠覆、意义教学、人本发展等心理学与教育学理论,其内涵是指教师以互联网络设备录制教学视频的方式,将传统课堂组织形式转变为课下先由学生观看视频进行初步学习,继而再结合课上安排的生生讨论与教师释疑环节来推进学生深度学习的一种教学模式,实施该模式需要具备技术支撑、师生能力、家校环境三要素。初中历史课堂运用翻转教学模式,是践行课改综合理念的体现,是营造良好课堂氛围的需要,是适应中考考查要求的必然。结合针对方山县城内三所初中近1400名学生的调研数据分析可知:一方面,初中历史课堂实施翻转课堂模式成效显著,它激发了学生学习历史的意愿,提升其预学效果并拉近师生关系,这与技术变革、师生合作、教育行政支持息息相关;另一方面,该模式也面临教学视频质量低时间长,课下学生先学效果较差,课内合作讨论形式化的运用困境。改变翻转课堂模式在初中历史教学中的运用困境,必须建立“一核心,三层次”的教师技能培育体系,实行“转习惯,重策略”的学习能力生成教学,打造“有经济,有文化”的优良家庭教育环境。通过此次研究,希望能够深化历史教师对翻转课堂模式的理解,并能够培养学生历史学习能力,进而提高初中历史课堂教学效率。