生活与德育的有机融合,是时代发展的需要,是21世纪道德教育发展的趋势。生活德育作为一种实践性的德育活动,它关注生活和德育的关系,并强调受教育者在生活中实践道德进而形成德性。高校生活德育方法是指在高校生活德育中,教育者和受教育者为完成德育任务而采取的一系列方法的总和,它对提高高校德育质量和大学生品德素质具有重要的理论意义和实践意义。本研究以方法论为指导思想,以客观分析和思辨性研究为主,利用文献法、内容分析法、历史分析法等研究方法尝试建构一个多层次的高校生活德育方法体系。首先,生活德育理论是本研究的思想基础,了解其发展的历史及内容将有助于明确本研究的思路。生活与德育本是息息相关的,但是工业社会宣扬的科学世界观将德育和生活分开,并最终导致了目前德育科学化、德育理想化、德育成人化、德育泛政治化等现状。于是德育回归生活的理念就应运而生,它的产生是对哲学成果的借鉴、是对知性德育范式的反思、是对德育脱离生活的批判,是当今德育发展的趋势。此外,目前生活德育研究中还有几点问题是需要我们关注的：一是生活德育方法的研究忽视了方法的分类标准,使研究比较零散无系统性,二是生活德育中的生活是有价值选择的,回归的是善的、有意义的生活。这些问题同样也是高校生活德育方法要关注的,它们对高校生活德育方法的实施具有重要的启示作用。其次,厘清高校生活德育方法的特征是开展本研究的前提。高校生活德育方法的特征是由生活德育的特征决定的。一方面要遵循大学生的品德发展规律,以大学生的生活为基础,关注大学生善的生活,同时要调动大学生积极建构道德生活的热情,这表明了高校生活德育主张道德教育不仅要使大学生学会扬善,更重要的是使大学生在实际生活中具有善、恶标准,具有道德判断的能力,能自觉地抵制和消除不道德的行为。另一方面,不同的高校生活对大学生的品德发展有不同的影响,这为高校生活德育方法的实施提供了启示。再次,明确品德发展心理学和道德哲学是高校生活德育方法建立的最根本的理论基础,此外一般方法论知识对生活德育方法体系的层次性的建构提供了借鉴意义。这三者共同构成了高校生活德育方法体系的理论基础。最后,依据主体性、情感性、实践性和整体性的原则,建立高校生活德育方法体系。这个体系纵向上包括三个层面的方法：哲学方法、一般方法、具体方法。横向上根据受教育者接受生活德育的方式分为先验的方法和体验的方法；根据内外因素的影响分为环境影响的方法和心理影响的方法；根据一般和特殊的关系分为一般的方法和特色的方法。这样依据不同的分类标准,形成三类不同的方法体系,它们不仅有自身的理论基础,同时还包含一般的方法和具体的方法,这些方法由抽象到具体,由理论到实践,层次更加清晰、分明。