通过系统文献检索与分析可以发现，就父亲参与幼儿家庭教育这个问题，前人已经获得的研究成果主要体现在以下一些方面：父亲参与幼儿家庭教育直接帮助儿童确定性别角色，形成积极的个性品质，促进儿童的认知发展，提高儿童的交往能力。概言之，父亲对儿童的成长具有独特的影响力。与此同时，研究也发现了一些需要改进的问题，主要表现在中国的父亲在孩子心目中的威信偏低，父亲参与家庭教育的程度偏低，父亲的教育方式比较落后，再学习情况薄弱。 为了更加系统全面地考察父亲参与幼儿家庭教育的情况，依据国内外关于父亲参与幼儿家庭教育的研究数据，采用三份调查问卷，就金华市父亲参与幼儿家庭教育的情况进行了细致的调研，并做了相应的访谈。研究发现：金华市父亲对幼儿教育新理念掌握严重不足，对父亲的教育作用及角色内涵认识不足，直接参与幼儿家庭教育的程度偏低，教养方式有失偏颇，再学习情况不太理想等。 基于对国内外大量资料的系统分析，立足金华市的调查研究，提出了指导父亲参与幼儿家庭教育的对策，试图为我国父亲参与幼儿家庭教育提供一些借鉴。具体对策有：从宏观角度看，依靠社会力量指导父亲参与幼儿家庭教育，包括制定家庭教育法规定父亲的义务，开设相关培训课程提高父亲参与水平，加强教育行政部门的行政干预，发挥社区优势开展社区家庭教育以及充分发挥幼儿园的指导功能等；从微观角度看，首先要切实转变父亲的认识观念，包括深刻认识父亲的独特影响力，重视父亲的育儿使命，珍重孩子幼儿期的生活，其次要在行动上发挥父亲的独特作用，包括将一切可能的时间献给孩子，发挥男性特色，开展独特的亲子方式，善于表达对孩子的爱，优化教养方式，与妻子合力做好孩子的教育工作，争做“学习型”的父亲。